游戏在小学低年级数学教学中的应用研究

王 晶

(吉林省长春市德惠市大青咀镇中心小学 吉林 长春 130318)

游戏教学法是一种有效地将游戏与教学结合起来，有效激发学生学习兴趣，提高教学效果的教学方法，游戏教学法适应性强，易于学生接纳，考虑到当前的教学需求和课程改革的教学目标，游戏教学法是一种根据新时代的课程改革理念开发和更新的教学模式，在某种程度上，激发了学生的学习兴趣。在新时代的背景下，相关的教学人员应重视发展游戏教学的应用。

1.小学数学教学的现状

众所周知，数学一直是小学最主要也是最重要的课程之一，许多老师和家长非常重视学生的数学成绩，在当前的小学数学教学中，教师致力于确保学生尽快获得课程知识，并提升学习效果。但是，教师所采用的教学方法过于单一，学生学习没有乐趣，教学效果可想而知。另外部分家长为学生设定了严格的学习目标，过于注重学生的学习成绩，这样不仅会使学生产生反感，而且还会增加其学习紧张感并额外承受更多的压力。

实际上，教学中最重要的不是灌输，而是指导，教师需要找到良好的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观学习的积极性，让学生独立探索，发展和提高学生的学习能力。如果找到有效的教学方法，那么学生的学习效果也就能得到有效提升，对于小学低年级的数学教学来说，游戏教学法是最有效的教学方法之一。

2.游戏教学在小学数学教学中的应用策略

2.1 游戏场景的布局与修改。小学数学课程与其他科目不同。数学的学习需要学生更加专注于知识的消化和吸收，但实际上，在整个教学活动中将数学知识整合到游戏教学中，学生课堂学习吸收能力显著。

如在学习加减混合运算这部分的内容时，我们就可以从生活入手，让学生通过对生活的模拟来进行这一课知识点的学习，如我们可以在课堂上设置一个生活情景，去小卖部买东西：让一个同学扮演卖家，其他同学扮演买家，然后让卖家给自己的物品定价，如一支铅笔1元，一块橡皮两元，一个铅笔盒十元等，接着让这个同学买三种以上的东西，算出一共需要多少钱，并想一下如果自己有五十元钱，钱够不够买这些东西，如果够，自己还剩下多少钱？接着再让他们思考，如果自己买了一支铅笔，一块橡皮和一个铅笔盒，给了卖家二十元钱，他应该找自己多少钱？通过这样的形式，让学生能够感受到数学在我们身边的作用，学会留心观察自己身边的数学知识，提高学生的数学敏感度。

2.2 运用游戏教学法，开发学生智力。在小学教育中，教师在教低年级数学课程时，在使用游戏活动时，必须充分考虑教学中的时间限制，并考虑课程的特点，选择适当的游戏活动。同时，教师还需要掌握游戏的应用，而不能过分强调游戏的乐趣。因此，在数学课程中，教师可以使用角色扮演技术来组织教学，并引导学生体验在熟悉的生活场景中运用数学知识的过程。

例如，通过在“识别方向”课程中教授知识，教师可以创建“指南”游戏，对学生进行分组，解释游戏规则并组织游戏活动。游戏的具体规则如下：游戏具有三个角色：一个是驾驶员，另一个是农民，第三个是村长，驾驶员看见了农民，并向他询问了通往村长家的道路。然后，驾驶员沿着农民指定的路线找到了村长的房子。然后，村长为驾驶员提供了通往农贸市场的路径，如果驾驶员在中间犯错，则表示游戏失败，每个小组有五分钟的表演时间，只有一次机会，学生将积极参与游戏活动，并在结束后将获得有关方向的知识。

2.3 游戏训练贴近生活。也许很多时候，我们认为数学并不容易学习，而且常常会觉得数学距离我们太远了，像华罗庚这样的人是我们无法想象到的人，更不用说小学生了。

例如在学习《10以内数的加减法》这一课时，我们可以组织学生来进行一个游戏，先将教室中央的桌椅搬开(为了安全)，然后用一个纸箱子做一个大的抽奖箱，让每个学生从抽奖箱中抽一个号码，接着让每个学生记住自己的号码围着教室的中央站好，在老师说开始之后，每个人迅速找到与自己号码相同的人进行配对，抽到1的不用配对，抽到2的两两配对，抽到3的三个人配对……最后没有找到自己队伍的人需要接受惩罚，给大家表演个节目或者做一道数学题。我们还可以基于此来进行1～10加减法的运算，老师说一个数字，如6，然后让学生找与自己的数字相加减能够等于6的人进行配对，人数不限，如可以4和2配对，也可以三个2配对，还可以六个1配对等。通过这样的形式，培养学生的数学学习兴趣，并提高学生对知识的记忆和运用能力。

随着以学生为中心的教学理念的不断深化，传统的实施型教学方法不再满足现代人才培养目标的要求。因此，我们需要根据小学生的独特心理特点，改变传统的教学方式，发展并介绍一些小学生喜欢的方式，以便学生可以在愉快的氛围中吸收知识并提高小学数学课的质量。