以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析

胥建勋

(四川省绵阳市盐亭县富驿镇初级中学 四川 盐亭 621601)

初中作为一个学习阶段，对于以后学生英语进一步学习是非常重要的，也是一个学生身心健康成长的关键。作为一门非常基础的课程，英语写作家庭作业教育对学生未来的思维和学习有着重要的影响。在课堂教学过程中，为了激发和培养学生学习自主性和学习兴趣，提高学生的学习效率，教师必须采用改进的传统方法进行教学。本文对学生英语读写教学进行了探讨。在阅读写作教学过程中，以学生为教师和主体，通过多种形式的创新和教学模式，通过读写拓宽学生的视野，不断激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。

1.初中阶段英语写作教学的现状

作为语言技能之一，英语写作是初中生英语学习过程中必须重视的能力。当今教学中，大多数教师不关注学生的写作能力，对学生的写作缺乏专业的指导，课堂上只是单纯的进行填鸭式教学，使得学生写作能力没有丝毫的提高。学生自己对于写作能力的提高也不重视，出现表达不得体、语句混乱、所用词语错误等多种情况。总而言之，目前教学中，教师和学生都不重视写作能力的培养，所写的文章语句混乱、文章结构错误等，针对以上的问题，本文认为以阅读文本为基础的初中英语写作教学是提高学生写作能力最好的措施。

2.以阅读文本为基础的初中英语写作教学

2.1 阅读文本能为英语文章写作提供基本框架结构。中国的学生在进行英语作文写作的时候，往往意识不到英语文章的写作结构与中文的写作结构是有差异的，从而导致好多学生所写的文章都是中式结构的文章。通过阅读文本有利于学生对英语作文的基本结构进行分析，从而进行模仿与仿写，不断地提高自己对文章的结构的理解，保证自己文章结构的完整性。

例如，人教版英语九年级第一单元课文《How I Learned to Learn English》文章开始直接开门见山的描述去年，我不喜欢英语课，我认为英语是一个噩梦，老师讲的太快，我害怕回答问题，因为我的发音是不标准的，而后继续描述某一天的一件事改变我对英语的看法之后我爱上英语的学习。学生在阅读文章的时候，学习到作者的写作结构，之后写文章时直接对内容进行开门见山的描述，改变之前中文式的写作结构，从而提高了写作能力。

2.2 阅读文本能呈现英语段落的构成特点。初中学生在写作中存在的另一个问题就是英语段落构成涣散，主题句不明确，各个句子间的衔接不明显，都是由短句构成，句子间缺乏内在逻辑关系，所有的文章主题句缺乏细节的体现，因此，在写作过程中，教师必须加强对学生英语段落构成的指导，保证每个段落主题句突出，文章结构内容逻辑性强，文章细节充足，使句子表达能力得到提高。

例如，教师在教学中，加强对“主题句+细节”这类文章的教学，从而让学生了解到文章结构的表现形式。人教版英语九年级第一单元课文《How Can You Become a Successful Learner》，文章的写作方式就满足“主题句+细节”的结构特点。文章描写时，第一段总体概括，随后进行中心句，细节描述。主题句，对你所听得内容产生兴趣、从错误中学习和练习、提高他们的学习技巧、提出问题，随后分别对每个主题句进行细节描述，丰富文章内容。学生在学习过程中，学习到阅读文章呈现段落结构的特点，从而学生在写作过程中，注意到自己写作时存在的问题，学习到“主题句+细节”这种写作模式，从而提高学生写作能力。

2.3 阅读文本能展现英语句子间的衔接方式和逻辑关系。学生在写作过程中，句子单一，结构简单且没有逻辑性，学生由于没有接受过充足的写作培训，导致他们在写作时，只会通过简单的语句表达自己想要表达的内容，对于逻辑等问题没有太多的关注，导致学生写作时，不懂得如何使用连接词，不懂得从句的构成，因此，教师在教学中，应加强学生对这方面的训练。

2.4 阅读文本能提高大量的词汇和语言运用知识。英语学科具有较强的人文性，词汇的运用与语言背景有紧密地联系，这就要求教师创设合适的教学情境，并引导学生领会英语词汇以及表达的具体方法。此外，初中学生在学习英语过程中，对单词进行机械的记忆，效率不高而且记忆时间短，并且不懂得如何进行使用，通过文本的阅读，学生可以改变目前的学习状态，提高自己的词汇量，并且懂得词汇的具体使用情境，从而保证学生词汇量与语言运用知识的提高。

结束语

读写课堂教学已成为初中英语课堂教学的重要模块之一。因此，教师应改变传统的教学模式，积极探索新的课堂教学模式，培养学生的自主阅读兴趣，拓宽学生的视野。在课堂教学过程中，教师应改变传统的课堂教学模式，以学生思维为主体。学生应通过自己的努力学习，通过独立思考，培养学习能力，通过阅读课文，提高写作能力。