提升学生核心素养的网络教学资源的整合与优化策略研究*

蔡文明

(广西博白县第三高级中学 广西 玉林 537600)

引言

在新课改的背景下，高中物理教师应该重视培养学生的核心素养。一方面要充分认识物理学习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯；另一方面要积极探索有效的训练策略，积极培养学生的核心素质。当前高中物理教育在培养学生核心素养方面还存在许多不足。要有效地培养学生的核心素养，网络教学资源在高中物理教学中简化了一些物理现象和规律，既能促进学生强化和提高物理理解，又能激发学生学习物理的热情和兴趣，提高学生的创新能力和实验素养。

1.核心素养在高中物理教育中的重要性

物理的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐渐形成的基本个性和重要能力，以满足个人终身发展和社会发展的需要。物理学科的核心素养包括四个要素：“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”其中，物理概念代表着知识的内化，是其他质量核心的基础。科学思维和科学探究是关键能力。科学态度与责任是不可或缺的素质。四方面相互依存，共同发展。90年代以来，我国探索实施优质教育的途径，取得了一定的成效。然而，由于优质教育中存在的问题，教师往往忽视对学生科学思维和科学探究的培养，对学生科学态度和责任感的教育不够重视。物理课堂教学要达到有效教学的目的，必须以知识为本、能力为核心、应用为导向，注重实际学习和沟通，转变以往教学观念。高中物理教学中教师需要培养学生的核心素养，积极探索促进学生全面发展的有效途径。

2.网络教学资源应用于高中物理教学的优势

2.1 有助于培养学生学习物理的兴趣。自然性的现象和规律是基础教育，而高中物理教育因其高度抽象和严密的逻辑性，在学习过程中难以直观地理解和概括知识。在中学物理教学中培养学生学习情感，对有效开展物理课堂教学没有帮助。培养学生对高中物理学习的兴趣和热情就变得十分重要，网络教学资源与高中物理教育相结合的方法，这种创新的教学方式，包括先进多媒体设备和丰富的网络资源，能够把抽象的物理学知识和规律转化成与传统教学法不同的教学内容。为提高课堂教学的有效性，促进教学效果的有效提高，帮助教师提高。

2.2 充实学生知识。传统的“填鸭式”教学策略已不再适合当前教育目标的封闭式教育模式，因此在高中物理教育中必须紧跟这一趋势，转变教学方法和学习方式，实现创新教育。对网络教学资源与高中物理教育进行有效整合，可以使物理教育内容转变为鲜明的教育形式，实现教育内容的丰富和有趣。通过加强学生之间的交流学习，了解国内外物理前沿知识，实现教学模式的创新。要遵循物理规律，让学生在日常生活中分享自己的经历，促进师生交流，加强网络教学资源应用下的教育教学模式创新，提高高中物理教学的有效性。

3.在高中物理教学中如何培养学生的核心素养

3.1 明确教学目标。以学生为课堂主体，确立教学目标，这是教师教学的第一步。高中物理课改革后，教师必须把学生看作是课堂的课目，作为导向性的导向性和导向性，让学生体验、探索、思考、合作、交流、分享的学习过程，因此，在日常教学中，为了充分发挥学生的主观能动性，教师可以通过小组合作、小组探究来设定学生应对的目标，激发学生的思维、发展学生。创造性能使学生不断增强学习信心，提高课堂学习效率。通过对学生的思考和认识的引导，使学生能更好地理解学生的思想。在讨论之后，作者指派几位学生回答问题，并指出相关的重要性和难点。通过对学生进行计算机计算的相关练习，加深学生在课堂中所学到的知识，并对学生的学习效果进行测试。如此，通过设定相关的目标，就可以让学生按作者预先设定的方式，逐步加强对学生的引导，可以提高课堂效率。

3.2 加强实验教学，培养学生的核心素养。实验教学是高中物理教学的一个重要环节，通过实验，学生能直观地展示不同的物理知识，丰富学生的体验。总的来说，高中物理知识有一定的难度，需要老师的细心指导。为此，在高中物理课堂上，为加深学生的理解，教师可以通过加强实验指导，营造良好的教学氛围，使学生在实验中掌握核心物理技能，充实课堂内容。为有效提高学生的物理学习水平。

3.3 结合生活实际，培养学生科学态度和科学责任感。创新思维知识源于生活，适用于生活。高中学生学习的题目多，压力也大。把生活真实联系起来有助于更好地理解相关知识。教师在日常教育中，通过与现实的联系，使学生体验身体上的知识和经验。紧密联系现实生活，能丰富学生的认识，扩大学生的知识面，培养学生的创新思维，有效提高学生的物理知识能力。

3.4 充分利用信息技术深化学生对信息技术的了解。随着科技的持续进步和社会的快速发展，信息技术被广泛应用于高中物理课堂。其中，多媒体视觉直观，内容丰富，能更好地满足师生多样化的教育需求。在高中物理课堂中，教师可以利用信息来充实课堂内容，为学生创造一个良好的学习环境，加强学生理解，提高物理学习能力。

4.网络教学资源与高中物理教育整合的探索

4.1 网络教学资源与新高中物理教育整合的探索。高中物理教学的抽象性，使学生在接受新内容时往往会充满疑问。在课堂教学中，与学生相关的新知识处于被动地位，不能采取主导性的形式[1]。为此，在新高中物理课程教学中，教师应充分利用网络教学资源的优势，包括：课堂教学中使用多媒体设备，注意信息技术，以扩大学生学习空间，提高学习能力，融入课堂，实现学生自主学习和探究能力的全面培养。通过利用信息技术建立物理教学环境，建立物理模型，可以实现这种训练方法。就创造物理教育而言，学生们需要创造一种能将课堂上学到的知识自主地运用到自己的生活中。这是一种激发学生思考和想象物理教学内容的活动，引导学生主动地进行探究和发现。采用信息技术建立物理模型也是实现有效集成的方法之一。利用信息技术，可以构造不能手工构造的物理模型，充分激发学生的兴趣。对于物理学习的好奇心，使学生掌握了物理学习的主动权，并积极参与学习，深入探究物理知识。比如，如果老师讲磁场、电场、磁感线等重难点内容，可以用信息技术建立动画的三维模型，让学生直观地了解虚拟现象。一些学生仅仅依靠老师的语言叙述和板书的书写，不能直观地理解这些抽象知识。利用多媒体技术，可以使课堂教学更加明晰、直观，有效地提高教师的教学效率和学生的教学效率。

4.2 网络教学资源与高中物理实习教学一体化实践研究。在高中物理实习教学中具有十分广泛的应用价值。第一，在练习显示时，教师可以利用多媒体设备作为黑板来展示，这样可以节省大量的写作时间，同时也能让学生直观地理解。习题解次序练习中，在讲解高中物理练习时，由于部分练习内容较抽象，因此常规的黑板制作不会帮助学生理解练习内容。网络信息技术可以帮助学生建立物理模型，在遇到相关练习时，了解并建立自己的物理模型，独立地建立模型，以促进学生的学习成绩的改善和优化[2]。例如，在学习了人教版必修一《加速度》一节内容之后，笔者给学生介绍了交通管理部门为了交通安全，特制订的“死亡加速度500g”这一数值，这么大的加速度，一般情况下车辆达不到，但如果发生碰撞，极短时间内就可以产生，并给学生举例具体数据进行计算说明，由此引出安全气囊的作用。

4.3 网络教学资源与高中物理实验教学相结合。实验教学是高中物理非常重要的环节。在实验教学中，可以加深对物理规律和定理的认识。通过实验教学，可以提高学生的思维创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。利用信息技术模拟实验过程，可观察实验现象，分析实验结果，但由于设备、场地的限制，导致实验难以进行，学生的认识存在空白。一些实验数据内容庞大，人工处理需要大量的时间和精力。利用计算机信息技术进行处理，一方面可以简化数据处理过程，另一方面可以使传递数据结果的各种方法可以直观地显示。使学生能够更深入地分析实验结果，培养学生创新探究的能力。例如，在学习高中物理必修一《实验：探究力的平行四边形定则》一节的时候，要让学生经历从提出问题、设计方案、进行实验、处理数据、得出结论的完整过程。学生在经历了两个力共同作用和只有一个力作用产生了相同效果的生活体验中自然引发出“合力和分力有什么关系”“如何研究二者的关系”的问题。教师将学生的思维引导到“如何找到两个分力和它们的合力”“如何确定两个分力和合力的大小和方向”以及“如何表达出这三个力”“怎样寻找两个分力和合力的关系”上，教师要充分相信学生并发挥学生的主观能动性，让学生进行严谨科学的实验和大胆的猜测验证，并最终得出结论。

结语

在高中物理教学中，要培养学生的核心素养，教师要积极探索相关的培养对策。不但要明确学生的现状，促进学生自主学习，还要真正做到培养高中生核心素养、促进可持续发展，就必须把生活实际与生活实际结合起来，提高学生运用物理知识的能力等。从学生的角度出发，把物理知识和实际生活结合起来，促进学生的理解，提高学生的认知水平，有效促进学生核心素养的提高。