中职平面广告设计“课程思政”探究与实践

杨辰晨

(银川职业技术学院 宁夏 银川 750021)

对中职院校而言，思政教育渗透于每个学科的每个环节中，对于平面广告设计课程亦是如此。平面广告设计是中职计算机平面设计专业的核心课程，课程内容包含营销基础知识、营销策划、标志设计、海报设计等方面内容。其中，理论课讲述基本的营销知识、色彩构成等，实训课以计算机上机课程为主，包括利用PHOTOSHOP软件制作海报招贴广告，利用CorelDRAW软件制作标志和VI(视觉识别系统)设计等。在授课过程中，以理论知识为支撑，注重实践教学，要求学生在学习过程中在观察力、独立思考的能力、乐观向上的生活态度等精神方面具有优秀的品格。目前，中职平面广告设计课程中广泛采用的思政教育的方法有说服教育、榜样示范、陶冶情操、品德教育等。

1.中职学校开展“课程思政”的实质与总目标

目前来说，“课程思政”尚未有明确的定义，综合大部分学者的研究表明，“课程思政”就是要在党的教育方针下，，从思想、政治、法律、职业道德等方面出发，对学生进行教育熏陶，寻找使学生热爱祖国、遵纪守法、树立正确的三观、养成良好的学习品德习惯等方面内容的方法途径，从而培养与职业岗位相贴合的专业化高素质人才。

中职学校的“课程思政”区别于“思政课程”，“课程思政”就是在公共基础课、专业素养课、实践课中全面加入思想政治元素，力求从三全育人的角度出发，达到立德树人的总目标。

2.平面广告设计“课程思政”教育的开展现状

2.1 中职学校的平面广告设计“课程思政”体系尚未完全形成。目前各中职院校已经开始效仿高职院校，在课程中全面推行“课程思政”，由于中职教育属于高中阶段的教育，与高职院校的教育群体不同，因此不能完全照搬高职院校的“课程思政”体系。从“三教改革”、“三全育人”等方面来说还未全面形成体系。中职院校的“课程思政”需要掌握学生的思想动态，对平面广告设计专业的教师从思想政治方面入手进行培训，选取包含思政目标、思政内涵的平面广告设计教材，在教法方面选择学生乐于接受的方式，选取时事热点，紧跟时代步伐，最重要的是要与课程内容相贴合，从上级领导到一线教师，都能够全面领悟“课程思政”的重要性。

2.2 平面广告设计教师对“课程思政”的实施不到位。通过问卷调查后，笔者发现，对于平面广告设计专业教师而言，在课程中融入思政元素的必要性已经不言而喻，困扰教师的是如何有效开展课程思政。在实际授课过程中，教师对于如何把教书育人的理念贯穿课堂之中仍然存在短板与不足，部分课堂之中思政元素展开的较为生硬，属于应学校要求，无可奈何之下强行加入的课堂思政，与当节课的教学内容并无太大的关系，如何去有效地开展课堂思政是亟待教师去思索的问题。

2.3 计算机平面设计专业学生的“课程思政”意识较为淡漠。中职学生的年龄普遍在15-17岁之间，在信息技术的飞速发展下，学生的思想观念十分容易受到各种新潮思想的碰触，“乱花渐欲迷人眼”，学生并不能很好的甄别信息的真实性、有效性，容易在网络的大环境里产生消极的思想，从而迷失自我。因此对于“课程思政”有着一定程度的忽视，产生淡漠心理。在很多中职学生的眼里，学校的德育课程学习已经完全体现了思政内容，没有必要在所学的每个科目的每节课都加入思政元素，在班主任和任课老师的强制要求下，学生普遍能够熟练背诵类似“社会主义核心价值观”“四个意识”等老师布置的内容，从而完成“政治任务”。但是对于背诵的内容不能加入自己的思考和理解，这种空喊口号的做法并不能产生实际上的积极效果。事实上，“课程思政”并不是简单的熟记背诵，更需要去着力践行。

3.平面广告设计“课程思政”的具体实施方法

平面广告设计“课程思政”的实施不能单纯的重视传统理论的学习、技能的训练，更要结合思政内容在实际的教学过程中不断总结经验，进行教学反思和完善。

3.1 在模拟广告营销策划中渗透德育教育。德育的主体是人，因此教师的以身示范必不可少，这就要求教师自身要有“学高为师，身正为范”的榜样示范作用。另外，在模拟广告营销策划的教学过程中，加入著名爱国企业家介绍，在行业内树立优秀的榜样，挖掘并形象地展现企业家们在当时的背景下为国家的经济做出的努力。利用榜样的力量，使学生潜移默化的向着榜样的方向努力。这样做不仅能够加强学生对营销方面理论知识的理解，更可以丰富教学内容，有助于学生遵循职业道德，树立服务社会的责任感和使命感。

3.2 在平面广告设计的课程内容中渗透德育教育。平面广告设计课程秉承“德载人生，技行天下”的育人理念，以德育渗透为主，加入爱国主义教育，职业创新意识，团队合作意识和大国工匠精神等内容，从而使技能与职业生涯相结合，将德育情感渗透到课程中去。

同时，由于平面广告设计课程与计算机的联系十分紧密，所以要着重培养学生的信息素养能力，提示学生对网络信息要有判断力，在选取信息素材时要注意信息来源是否合理可靠。例如，第一章广告设计原理之“标识设计原理”中，以学院举办的秋季运动会为契机，利用专业素养，自行搜索合适的素材，结合标识原理所学内容，设计出代表各个班级文化和专业特色的标志，将设计好的标志印刷在班级旗帜和队服中，从而体现出十九大的体育强国精神，引导学生积极参加校园活动，从而起到强身健体，增强技能的双重作用。

3.3 在教学方法和教学模式上展开多元化教学。

(1)利用校企合作的优势，搭建工学结合平台。银川职业技术学院现已与多家企业展开密切合作，学院要求班主任在各班级内实行企业7S化(整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约)的管理模式，引导学生在班级内尝试企业化管理；在银川地区范围内，积极寻找与岗位技能密切相关的优秀企业家或者工程师，参考新课程标准的规定，指导平面广告设计专业教师授课；鼓励学生在完成科目内容之后，积极考取平面设计师技能等级证书。通过一系列的工学结合模式的做法，较大程度的实现了计算机平面设计专业学生的角色由在校学生向平面设计师的转变。

(2)通过互联网+教育的背景，进行线上教学。思政课教师在备课过程中，参考职业教育的国家规划教材资源，形成优质的德育网络课程的录制，并将录制的精品教学资源上传至学院的资源共享平台，方便平面广告设计专业内教师进行借鉴和交流。

平面广告设计专业教师在实际的授课过程中，选取一些专业名词、难以理解的知识点，结合思政元素的整理，通过动画和视频录制等方式制作成“微课”素材，方便学生在课后随时随地进行查阅，从而有效的提升了学生的技能水平和创新思维，让学生在观看的过程中进行思想政治熏陶。

(3)改进教学方法，实现多元化教学。教师在授课过程中应该遵循以学生为主体、教师为辅的教学原则，通过教师的积极引导，使课堂气氛活跃起来，采取任务驱动法和小组合作法等教学方法，引导学生领取任务、实施任务、小结和评价，积极利用头脑风暴法，在实施过程中增强学生的团队协作能力和创新能力。

在教学的工程中，加入真实的案例，实施任务驱动法教学，将课程分为“领取任务、任务实施和任务小结”三个部分，以第八章：公共活动宣传设计与制作为例，教师发布课前任务——利用互联网搜索国旗的基本知识，拍摄国旗迎风飘扬的照片。以每周一升国旗仪式的活动为契机，引导学生领取任务——谈一谈在课上讲解国旗飘扬时，心中的感受。教师利用。在任务实施阶段，实施分层次教学，将课程的技能分为必须掌握和拓展掌握两个方面，展开头脑风暴，布置任务，如：对照片进行合理裁剪，调整布局，加入滤镜，添加文字信息等，制作成公益广告。在任务小结阶段，教师发布《实训环节评价任务书》，指导学生填写并上交；指导学生形成平面作品思维导图，对知识点进行梳理；将作品发布在学生的抖音、快手平台中，整合平台中的评论，对作品合理改进。并以打印成品的方式在班级内进行展示，学生在展示的过程中进行自评，教师引导学生学生互评。同时请教企业专家，提出改进意见。为教师评价提供依据。在三个环节的既可以在实际训练中掌握了公益广告的制作方法，又可以增强动手能力，培养学生对国旗的敬仰之情，增加国家认同感和民族自信心。

4.结束语

在党的十九大报告中，习近平总书记指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”在探索课程思政的教学中证明，以平面广告设计专业知识为载体，融入思政的元素，不仅有助于可以丰富课程内容，引导学生发扬创新思维，也能为抽象枯燥的专业知识注入新的意义与活力。通过思政元素的选取、思政教学的方法应用、学生的反馈和课后的反思等方面的实践，在课堂中总结教学经验，使中职平面广告设计课程思政的研究按照的预设的目标稳步前进。