信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用——乘“现代信息技术”之舟,圆“‘三精’阅读”之梦

缪连芳

(江西省上饶市玉山县逸夫小学 江西 玉山 334700)

引言

教师在进行语文阅读教学的过程中，不仅要保持教学内容与教学方法的创新，同时面对学生应该注重教学形式的多样性，通过教学多样性促进学生的学习兴趣，使阅读课堂变得更加生动有趣，进而逐步促进小学语文阅读课堂教学质量的提升。本文以信息技术为背景，探讨了信息技术在小学语文阅读教学中的运用，并探讨了信息化技术对于实现语文阅读教学精准化、精细化、精品化的“三精”目标，提出一些思路和想法，希望起到积极的作用。

1.信息技术在小学语文教学中的应用现状

首先，部分老师在制作课件的时候，插入了过多的图片或者动画，导致内容比较花哨，流于形式，学生的注意力也就集中到了一些图片上。长此以往，不利于学生的学习。其次，在传统的语文教学中，课堂往往是教师、黑板、学生三个要素，在这样的环境里课堂教学不可避免的过于死板且缺乏创新，已经无法满足当前学生的学习需求。

2.信息技术在小学语文教学中的应用分析

2.1 注重课件制作的精细化。小学语文教学其本身就具有其独特的特色，而语文阅读教学作为语文教学的重要内容，在语文教学中起的十分关键的作用。一篇饱含情谊、行云流水、充满灵性的小说、散文，都可以成为语文课堂教学的内容，让学生通过阅读感受文章中的激情、含蓄，是语文教学的最终目的，同时语文阅读教学对激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，促进学生自我个性的发展都起着十分重要的作用。通过良好的阅读，不仅促进了学生学习的进步，同时提高了其人格素养。为学生后续的学习打下了坚实的基础，因此作为教师在进行语文教学的过程中，应该注重课件制作的精细化，通过精细化的课件提高和促进课堂教学质量，使每一个学生都能够学有所长、学有所用、学有所知。

例如，在进行小学语文“桂林山水”这部分内容的讲解时，教师首先就可以利用多媒体向学生展示做好的课件，利用多媒体导入桂林山水的秀丽风光。通过这样直观生动的视音频、视频资料，学生就能够快速的进入到教学情境中去。其次，通过信息技术的直观演示，学生能够快速的理解“桂林山水”的特点，并加强学生对相关知识的理解与记忆。

2.2 注重良好教学情境的精细化。而信息技术直观、生动的特点，刚好与语文教学的特点不谋而合，因此将信息技术融合与小学语文教学，实现了教学情境的有效构建，为学生的有效学习提供了条件和基础。实现了学生的有效学习，使学生获得了更加有效的学习途径，提高了学生的学习效率，促进了课堂教学质量的提升。

例如，在进行“从百草园到三味书屋”这部分内容的讲授时，教师就可以利用信息技术创建相应的情境，如用电脑课件播放一些与课文相关的图片或视频素材，建议让学生能够对文章有一个直观的生动的认识，在具体的教学过程中从《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》中截取了一些反映封建社会现状的视频片段，学生在学习过程中看得津津有味，通过这样的方式紧紧的抓住学生的眼球，培养和提高学生的学习能力。其次，引导学生围绕问题发表见解，促进了学生的语文阅读学习。

2.3 注重完善学生的阅读知识体系。在进行语文阅读教学的过程中，教师还可以通过“微课”的形式向学生集中讲解重难点知识，进而将这些难点知识剖解成若干个小知识来进行传授，同时还可以利用“微课”来进行相应的扩展与训练，学生通过这样的方式紧紧的把握住了文章的脉络与重点，培养了学生良好的表达与思维方式，使学生掌握了有效的修辞与表达方法，因此在语文教学阅读教学过程中利用“微课”是十分必要和有用的。“微课”完善了学生的阅读知识体系，为学生搭建一个多角度学习语文知识的情境和环境，进而为提高小学语文教学的质量打下坚实的基础。

例如，在向学生讲授《卖火柴的小女孩》《月光曲》《将相和》等这部分知识时，教师不要急于向学生讲授相关的理论知识，而是可以从学生的实际生活入手，让学生细细品味。其次，教师还可以在学生朗读这些文章的过程中利用“微课”配上相应的音乐和图片，这是文章中所要描绘的情景，就不止一处激发了学生的学习欲，或使学生获得了足够的体验，在掌握语文知识的同时使学生能够体会到文章的内涵美和意境美。

3.结束语

总而言之，信息技术的发展和应用促进了小学语文教学的发展。在小学语文教学中的应用实现了学生的有效学习，提高了教师的教学能力和水平，符合学生的发展和需求，也符合课程改革的要求，为提高学生的语文素养与学习能力提供了前提和条件。