小学语文整本书课外阅读教学的方法

魏清伦

(安徽省淮南市寿县寿春小学 安徽 淮南 232200)

引言

小学是义务教育的初始阶段，考虑到学生还不具备完善的学习认知，因此教师要采取有针对性的方法，对学生进行积极的引导和帮助，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。整本书阅读方式需要教师增强与学生的交流活动，对学生展开适当的阅读指导，让学生能够掌握高效的阅读方法，不仅能够提高学生的阅读效率，还可以促进阅读教学质量的提升。

1.小学语文整本书阅读的特点

整本书阅读能够改变传统阅读教学的局限性，在整本书阅读教学中，教师不仅会组织基础的教学活动，还会注重趣味活动的开展，符合小学阶段学生的身心发育特点，能够有效的激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与到教师的教学活动中，有利于小学生在阅读中发挥自身的主观能动性，提高对阅读内容的专注度，同时在参与教学活动的过程中，学生能够体会到阅读的快乐，从而保持足够的阅读热情，更好的突出了学生的主体地位[1]。此外，整本书阅读注重课内阅读与课外阅读的衔接，教材是教师组织教学活动主要依据，在整本书阅读教学中，教师会将课内内容与课外内容衔接在一起，帮助学生将课堂中学到阅读技巧内化为自身的阅读习惯，例如，在学习《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》后，教师可以为学生推荐关于“名胜古迹”的阅读书目，让学生感受祖国的大好河山，开阔学生的视野，促进学生养成良好的阅读习惯。

2.灵活借助阅读与记录结合方法

学生在阅读的过程中，是需要对于自己的阅读感受，进行合理有效的记录的，这样才可以有效的培养学生的良好思维习惯，让学生能够站在不同的思维层次上，进行知识内容的有效学习，教师在开展教学活动的过程中，也可以让学生合理有效的整理自己的学习笔记，从而有效的提高学生在课堂中的阅读质量，教师在小学语文教学中，就需要运用不同的教学方式，提高学生对于书籍阅读活动的参与质量。

例如，在教授学生学习《窗边的小豆豆》这内容时，学生可以先在课堂的学习中讨论快乐的含义，随着学生年龄的增长，就会发现快乐是非常短暂的，自己所忧心的事情，却是非常多的，教师在总结和概括知识内容的过程中，就可以让学生借助阅读的方式，对于自己的学习感受，进行合理有效的记录，这样才可以有效的培养学生良好的学习习惯，并且让学生在课堂的学习中，也可以进行语文知识内容的有效讲解，通过完善知识内容的讲解步骤，学生在课堂中的学习体会，也会变得更加的强烈，在阅读文章内容的过程中，学生也可以将自己对于快乐定义的理解，加入到学习的过程中去，从而有效的优化学生在课堂中对于知识内容的理解和运用，教师也可以在整书阅读的基础上，提高学生的语言表达能力。

3.通过阅读领悟内涵，进行仿写提高素养

整本书阅读的最终目的是为了使学生领悟书中的内涵，并在初期可以仿照相关的写作技巧进行相应的仿写，老师在教学过程中可以提供自己的作品，并让学生评价，随后让学生选择自己的擅长领域进行相应的仿写，在仿写过程中，老师可以对学生的用词，进行推敲，提升学生微写作技巧的同时提高学生文学素养，为日后的学习生活提供便利。

例如老师在教授《快乐读书吧》的相关内容时，可以讲授更多的课外趣味故事，帮助学生理解文章的具体内涵，使学生在通过阅读领悟内涵之后，增强自身的文学修养。老师可以讲述相关的借鉴技巧，通过展示相应的微写作作品，加深学生的理解，让学生进行相关的仿写，在写作之前，首先应理清思路，使学生知晓自己想要书写的内容，想要表达的相关思想主旨，通过这种方式，创作出有价值有意义的文章。为接下来的小学语文教学以及微写作教学创造便利条件，同时为激发学生的竞争意识，老师可以进行学生之间的竞赛，提高学生的学习效率。

4.巧妙组织学生分享阅读收获

在组织学生进行学习成果分享的过程中，教师也可以培养学生良好的学习习惯，让学生在约束自己的学习行为的过程中，就可以对课堂中的学习纪律，进行合理有效的遵守，教师也可以促进学生学习体验感的增强，在小学语文教学课堂中，学生也可以与任课教师，进行自己喜欢数据类型的合理有效的讨论。

综上所述，阅读是小学语文教育的重心，优质的整本书阅读更是扩大学生阅读空间、提升学生阅读审美品位的有效方法，所以教师要推动小学语文阅读教学改革，在整本书阅读中对学生进行专业的指导与帮助，突出学生的主体地位，让学生能够在教师的帮助和指导下，热爱阅读活动，提高学生的阅读水平，进而确保学生养成自主阅读习惯，为提升小学语文教学质量提供有力保障。