浅析中职学生管理工作中存在的问题及应对策略

王立新

(山东省淄博信息工程学校 山东 淄博 255038)

引言

每个学生在步入社会之前都会经历一段学习生活，他们的个人修养在这个时候可以得到塑造，一个良好的班级管理方法对于学生的学习生活都将会有一定程度上的帮助。所以，管理层应该要找到学生的相似点，提出有针对性的方案。

1.在对中职学生进行管理当中存在的问题

在中职学校的教学过程中，学校更加注重的是培养学生的就业能力，更多的去教授他们就业方面的知识与技巧，而对于他们个人的管理和发展方面不太注意，老师们一般不会去规划一个学生个人的发展，他们更多的在乎就业率[1]。当把他们与同龄孩子作对比的时候就会发现他们明显的缺少自我管理能力，但是这种现象的出现和学校和老师采用的教育方式是脱不开关系的，老师在教学的过程中把权力集中在自己一个人身上，不相信自己学生的管理能力，对于工作也只是盲目的完成，没有更多的发挥工作的延展性，学生接触不到管理的工作，自然也就无法培养自己的管理能力。同时老师把工作都揽在自己身上，也会让他们在一天的工作当中感觉十分疲惫，这样的老师一般对于教学工作是没有多少积极性的，他们只是机械的履行自己的义务，没有调动教学上面的积极性，这样不仅给自己的工作带来了很多的麻烦，也不利于教出多方面发展的学生，这些老师也很难对自己的工作产生热爱的情绪[2]。

2.对中职学生管理工作中出现问题的解决方法

对于以上的讨论我们可以看出中职学校在班级管理方面有着比较严峻的问题，提出合理的解决问题的方法对于学生的发展是十分有用的，这对于学校也无疑是一件好事情。下面我将针对于上面所述的问题提出一些有针对性的解决方法。

2.1 健全班级管理的制度。班级管理制度的设立应该是建立在对所在班级的学生有了初步的了解之后才设立的，这样设立的班级管理制度才更加的有针对性和有效，这就需要班主任老师多做一些这些方面的工作，认真了解每一位学生的特点，通过这样的方式设立出来的方案也更能被学生接受，让他们感觉到自己是被接受的和被关心的，这样能够帮助他们更快更好的融入这个班集体，并且能够为这个班集体最大限度地贡献自己的一份力量，通过这样的方式还能够减少师生之间矛盾产生的可能，让老师和学生的相处模式更加温馨和和谐，学生更愿意听老师的安排，对于教学进度的实施也是很有帮助的。除此之外，还可以设立心理沟通环节，心理不舒服的同学可以找到老师去沟通，老师也应该尽自己的所能去帮助需要帮助的学生，在解决问题的同时也增进了师生之间的感情，老师也能在对学生一次次的疏导过程中更好的了解自己班里的学生所处的情况，能够更加理解他们的想法，对于自己的教学工作的展开和教学方法的转变也是很有帮助的。这些接受过帮助的同学以后也很有可能去继续帮助别人，把这份温暖和关爱传递下去，让更多的人接受到帮助，这种模式的形成符合教学工作的初衷：教书育人[3]。综合以上的内容，班主任最好是针对不同的班级学生特色制定不同的管理方案，做到对症下药。

2.2 交付学生权力。中职学校当中学生的管理工作并不只是学校和老师的责任，任何一名学生其实都是可以担任这份工作的，当一名学生有了管理班级的这种权力之后，他们无形当中就会形成一种自我管理意识和对自己的行为进行规范的想法，由学生去管理学生具有很强的效果，因为他们身份是一样的，而且说话也更加方便。读中职的学生大多正处于青春的叛逆期，这个时候也是他们人格塑造很关键的一个时期，这个时期如果受到良好的教育对于他们以后的发展也会起到十分积极的影响。为此班主任在管理班级的时候可以有针对性和挑选性的选取班干部，比如：让学习好的学生担任学习委员，让调皮的学生担任纪律委员等等，这样的安排有的时候可以让教学管理工作事半功倍，长此以往，形成班主任，班干部和学生的良性环节，让学生在自我管理当中得到成长和进步。把权力交付给学生还可以简化老师的工作，让老师不再像原来自己掌管权力的时候有那么大的压力，让班级的管理工作变的更加简单[4]。

3.结束语

综合上面的讨论，我们可以看出中职学校在对学生进行管理工作的时候存在着班级权力过于集中，班主任老师不注重学生个人发展等问题，为此本文也提出了许多具有针对性的建议，通过本文的论述希望可以对中职学生以后的发展起到良好的促进作用，让他们能够在中职学校的学习过程当中既获得专业的能力，也能使自己个人得到很好的发展，使得学生在中职学校这一段的学习生活效率最大化。同时也希望可以通过本文的论述对以后班级的管理工作起到促进作用，为中职老师的工作提供不错的建议。