高中语文教学中古诗词对家国情怀培养的影响探究

孙燕玲

(浙江省慈溪市逍林中学 浙江 慈溪 315321)

前言

立德树人是教育的根本任务，“德”最重要的内涵就是家国情怀。家国情怀的培养是学生社会责任和人文追求。家国情怀是中华民族固有的精神情感，教师在日常教学活动中通过古诗词教学，培养学生爱国情感和家国情怀。语文老师不光要传道授业解惑，更要注重学生的价值观，帮助学生树立正确的学习观。[1]

1.展现人物情怀，奠定学生家国情怀之基

怀以诗文言，心怀天下之志，是中华民族文化的精髓，因此，教师明制增强学生的国家意识，正是语文教学的应有之义，而诗词教学中的素质教育也不外乎如此，须知血腥的精神和灵魂的塑造，诗词教学是一个极其重要的途径。

例如我在教学古诗词《蜀相》这篇课文时，通过古诗中的感叹称赞与怀古伤今，通过侧面描写体现了诸葛亮济世的功绩，在这里我用诸葛亮这位家喻户晓的爱国名臣开篇讲述，以此先对奠定家国情怀有了一个祭奠定调。而自整体构架和时代背景来说，这首诗是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。我在教学这篇古诗词时，先用多媒体技术以更为生动鲜活的方式将诗中主角人物诸葛亮所在的历史背景、人物生平详细的向学生讲解一遍，这样有利于他们更好地理解这个古诗的意思，然后重点讲解诗中最后两句三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。这两句古诗重点使学生更加明白诸葛亮的爱国情怀，奠定了整首感情基调，通过展现人物情怀，奠定学生家国情怀之基。[2]

2.赏析古诗佳句，让学生更好的理解家国情怀之理

高中语文教材中有许多关于家国情怀的古诗词，这些古诗词为载体，充分挖掘语文教材中古典诗词中的家国情怀，循序渐进地对学生进行彰显，中华民族传统精华的家国情怀，培养教育形成成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的理想追求，坚持不懈的引导学生做有自信，懂自尊，能自强的中国人，让他们有深厚的爱国之心，强烈的报国之志，真正促进学生家国情怀的生成与爱国行为的产生。[3]

例如，在语文古诗教学中，我通过著名诗人陆游的《书愤》一诗，首先介绍了当时作者所处的生活年代与历史背景，这有利于学生更好的进入诗歌，体会诗人行文中的心境，而后我首先对诗歌进行逐字逐句的讲解以加深学生对于内容的理解，再对诗歌中提及的三国名将诸葛亮的展开提问，帮助学生对教学课堂有更高的参与感，通过作者这份怀古伤今的心境以让学生更好的体会到爱国之重要，报国情怀之伟大，最后对诗歌整体进行一个总结提升，再邀请学生分享自己的看法，加强师生互动，也让家国情感培养能够真正的走进课堂。

3.通过对人物视角的品析，展现出学生爱国之志

诗词教学是高中语文教学中的重要组成部分，高中语文教学，爱国情怀教育培养可以通过对祖国的大好河山的歌咏来实现。浓厚的家国情怀是中国历代爱国文人铸就的一座精神丰碑，高中语文学习无法回避。更兼语文学科浓厚的人文优势，爱国主义教育便顺理成章成为语文课堂的一项重要德育内容。

例如我在对《念奴娇·赤壁怀古》进行教学时，首先是介绍了诗人苏轼的历史背景。苏轼是豪放派的代表之一，之所以要对作者生平加以介绍，这也可以说是为他充满爱国情怀与豪放雄浑的文风的由来进行了一个铺垫，以帮助学生在后续的理解背诵时能够做到更好的对内容进行理解和记忆。念奴娇赤壁怀古不仅仅是作者凭吊旧时古战场的感慨与体悟，此时非常重要的一个背景是，此时的苏轼由于“乌台诗案”被贬谪至于黄州已有两年有余。但即使是出于怀才不遇的逆境之中，他却也依旧满怀对于祖国的热爱。在实际的教育教学活动中，我则会开展更多的讨论互动环节，鼓励学生畅所欲言，表达自己对于苏轼爱国情怀的看法和感悟，并激励学生去搜集更多可作为典型人物分享的事例。这是非常有必要也是需要注重的，因为这份爱国情怀对于我们现今的语文教学工作以及青少年爱国情怀的培养则显得更为重要了。如何以古代名人大家之事例激发学生对于爱国情怀的通感体悟？作为语文教学工作者，这也是我们在日后工作中应当反思和注重的部分。

结束语

高中的语文教学不仅仅是教授课堂知识，更应该注重价值观的教育，注重对社会责任感的培养，诗歌是中华民族传统文化中的瑰宝，是中华文化五千年的结晶，通过对语文古诗词的讲解，培养家国情怀，让学生在诗歌教学中领略祖国山河的锦绣壮丽，激发他们生于中华的自豪感，让学生感受经典诗篇中展现出的爱国之志，忧国忧民的家国情怀。