刍议小学语文教学中学生个性化文本细读

姚玲玲

(安徽省滁州市明光市明湖学校 安徽 滁州 239400)

随着新课改的推进，学生的教育主体地位逐渐凸显。但是受传统教学模式的影响，在小学语文阅读教学过程中还存在一些问题，包括教师过分依赖教材内容，忽略学生情感需求等，这些情况都会导致学生缺乏阅读积极性，不利于阅读教学的深入开展。文本细读是提升语文阅读教学质量的重要方法，其不仅能促使学生更好地理解和把握文章主题，还能帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生体会到阅读过程中的乐趣，让学生更积极主动地阅读。因此在小学语文阅读教学过程中，教师要科学合理地引导学生进行文本细读，从而促使阅读教学质量的提升，促使学生语文综合素养的发展。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

1.1 教师过于依赖教材，课堂内容缺乏趣味性。教学配套设计是教学活动顺利开展的重要保障，而教材是教学设计过程中的重要参考内容。小学生认知程度不足，教材往往是贴合学生的认知编纂而成，在教学过程中有着极高的参考价值。但是如果教师过分依赖教材进行教学设计，并且没有依据学生的喜好进行适当的创新，则会导致课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。如果教师自身对文本内容没有个性化的解读，就很难带领学生走进文本内容中更深层次地体会文本含义。這样的教学方式让学生更多以旁观者身份展开阅读，而不是沉浸到文章中与作者产生情感交流，从而获得学习体验。而教学设计也会成为教学过程中的中心，教师依赖这一内容进行教学，学生围绕这一中心展开学习，阅读教学趣味性会大打折扣，不利于学生阅读习惯的养成，课堂教学质量也难以提升。

1.2 教学形式单一，创新度不足。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往会引读，然后学生跟读，学生机械性地依据内容进行阅读，并不会深入到文章内容中，甚至对文本信息也不会产生很深的印象。在单一的教学模式下，学生很难产生阅读兴趣。学生课堂参与度不足，也就不会及时给予教师反馈，这会影响到教师的教学积极性。由于师生之间缺乏有效的交流沟通，教师不会及时了解学生的思想状况，更无法掌握学生对知识的理解程度，从而导致教学效率下降。这样的教学形式很难促使双方构建良好的师生关系，甚至会使学生和教师之间越来越有距离感，教学目标很难达成。

2.小学语文阅读教学中文本细读策略

2.1 把控文章主题，了解整体文意。一篇内容紧密相连，情感表达恰到好处的文章才能算是好文章，所以在阅读文章时一定要紧抓主题，通过整体去细细品味文章的中心内容，这样才能深层次地了解文本的内在含义。一字一句将文章拆解开来，会让文章丧失连贯性和整体性，影响到文章的美感，文本作为整体展现的意义也会因此丧失。

整体阅读是要在掌握文章完整的信息后才能进行的，需要读者从另一个角度，即写作的角度去审视文章的内容。这样才能更清晰地了解文章的结构和脉络、认识到文章的语言风格，进而体会到语言表达出的丰富感情。在文本细读过程中，一定要首尾兼顾。文章的开头和结尾应当是呼应的，这样才能表现出完整的意思，成为优秀的文章。之后才能依据文章的主题深入地了解和掌握其所表达的内容和含义。

比如在《鸟的天堂》一文教学中，不能只关注重点词句。文章中有对榕树的描写，学生在教师的引导下也可以真切感受榕树的美丽。但是作者更想表达出“鸟的天堂”这一场景，而不只是榕树所能衬托出来的美与热闹。不能把控主题整体了解文章，就会产生浅显的认识。所以教师在文本细读教学过程中，要首先引导学生寻找课文主线，将主线与文章语言结合在一起，这样才能看到整篇文章的内容。最后再让学生细品段落之间、句子之间的关系，更深层次地理解文章内容，了解作者描绘的画面。这种方式不仅可以提升学生的阅读理解能力，还能带领学生走进不一样的世界，让学生发现阅读乐趣，促使学生积极主动的展开阅读。

2.2 深入研究文章细节。从语言角度出发，细细品味文章的词语段落，品味并了解文章的结构、层次展开以及文本前后关系，能更好地抓住文本所表达的内涵，从而促使文本阅读效率的提升。因此，除了整体阅读，教师也要引导学生品味文章中的重点内容，让学生灵活运用这两种方式，提升阅读效率。文章中关键词句对表达文章中心和主旨有着非常重要的作用，作者往往会将情感寄托于关键词句或段落中，从而让读者更准确地把握文本内容。这些关键词句不仅有着画龙点睛的作用，更是联系前后文的枢纽，会起到牵一发而动全身的作用。所以在文本阅读中一定要重视关键词句，通过这部分内容领悟文章内涵，提升阅读效率。

总之，文本细读是每一位语文教师必须掌握的教学技能，只有仔细研读文本和触摸文字才能和其无障碍沟通对话，再将研读中信息转化为自身语言传授给学生，使其充分理解文本意蕴。语文教师应理清文本多层次结构，关注文本语言表达，提高学生阅读能力和阅读教学质量。