激发中职学生学习语文兴趣的对策

葛芳芳

(安徽霍山职业学校 安徽 六安 237200)

中职语文是初中语文课程的延伸，意在帮助中职学生进一步提升语文能力水平，增强中职学生的语言表达能力和深层次的阅读能力，养成良好的语文文化素养和思想道德素质，为今后的学习和生活筑造坚实的基础。

1.中职学生学习语文课程兴趣低的原因

1.1 中职学生自身原因。中职学生多数都是学习成绩偏下，上中职院校是他们迫于压力被动的选择，学生们基本上语文基础功底薄弱，对语文课程的学习不感兴趣，认为自己过来上中职院校是学习专业技术的，语文课程的学习没有切合实际的用处，既没有帮助提高专业课程学习的作用，也没有在实际生活中有明确的应用，对语文课程的学习抱有侥幸、轻视的不良态度。

1.2 院校教学与教材原因。中职学生对语文课程的学习兴趣低下主要是由语文课程内容枯燥以及语文老师的授课方法单一造成的。当下学生使用的语文课本内容比较呆板、单一，特别是古文言文内容枯燥，学习过程缺乏趣味性，难以调动学生的学习积极性，同时，语文老师在课堂授课时照本宣书，缺乏对课本知识点的进一步拓展，使学生的听课过程比较乏味，课堂学习氛围压迫，导致学生不能主动接受课堂内容，影响学生的实际学习效果。

2.提高中职学生学习语文课程兴趣措施研究

2.1 情景体验，感受诗情画意。古诗词是语文学习的重要内容，是传统文化的重要代表。在学习过程中，中职学生普遍对古诗词的内涵、意境和艺术手法等缺乏足够的理解，因而对古诗词学习普遍存在畏难心理。而通过情景体验，可以将古诗词的全部要素展现出来，让学生在轻松自由的氛围中深切感受古诗词的魅力，增强对古诗词的学习兴趣。

例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以引导学生通过情景体验加深对作品的理解。比如，在课堂导入环节，教师可以播放电视剧《三国演义》的片头曲，学生可以从画面中看到众多的三国人物的形象，从而理解“大江东去、浪淘尽，千古风流人物”的内涵。之后，教师可以放映有关长江奔流的视频，让学生体会作品中描写的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮观华美景象，体会作者独特的观察能力。另外，教师还可以准备羽扇、古装等道具，学生可以手持羽扇、身着古装，表现周瑜雍容儒雅，卓越睿智的特点。通过丰富的情景体验，学生能够将自身融入到诗词作品之中，感受诗词的丰富内涵。

2.2 设置丰富的文化导入。对于中职生来讲，课程背后的文化背景和内涵更具有趣味，能够吸引学生的注意力，同时也能够帮助学生丰富文化内涵储备。因此，在语文课教学活动中，中职教师需要以兴趣为导向，结合具体的课程内容搜集相关的文学素材，如文化背景、典故以及传统文化等。然后，以文化导入的方式，详细、具体的呈现给学生，让学生能够在学习新知之前，对课程内容形成一个正确的思想认知。同时也能够激发学生的好奇心，让学生在课程深入学习的过程中保持动力和热情。比如说，教师在讲解《六国论》时，则可以借助网络搜集《战国策》、《大秦帝国》相关内容，就故事发生的历史背景，抑或是典故进行渗透。然后引导学生之间就自身对故事的观点和看法进行沟通和交流，在此过程中，教师可以适当参与课堂互动，帮助学生具体明确学习目标，让学生在好奇心和兴趣的驱使下，产生自主学习的欲望，从而保证语文学习更加高效。

2.3 组织探究性的讨论活动。在语文课教学活动中，教师需要考虑中职生的个性化特征，给予学生充分的自主学习空间。积极贯彻小组探究讨论活动，让学生真正成为语文课堂的主导者。从而激发学生的学习兴趣，也能够训练和开发学生的语文思维，提升学生的探究素养。比如说，教师在讲解《鸿门宴》时，可以引导学生以小组为单位，围绕汉初时期的文学资料，以及与该文本有关的故事背景进行自主搜集。在小组内部就文本的文化底蕴，以及情感内涵进行互动与交流，从而让学生对文章形成一个整体、深入的了解，也能够提升学生的文学素养。

结语

总而言之，在中职人才培养领域，学校必须高度重视学生的文学素养建设。而语文作为一门重要的文化学科，其中所蕴含的文化底蕴十分丰富。在语文课堂上，教师需要以学生兴趣为导向，积极构建全新的方法体系，通过文化导入、构建情境、探究讨论、情感教育等方式，让学生对语文学科形成正确的思想认知，并端正学习态度，加强自身文学素养建设，从而更好地适应新社会环境对素质型人才提出的具体要求。