高效英语学习方法的培养策略

徐 霞

(江西省乐平三中 江西 乐平 333300)

在当前的教育领域，督促教师教学理念优化和教学模式创新的呼声很高。各学段的一线教师也确实在不断地学习新课程教学理念，研究新课程标准对自己学科教学的要求，在教学实践中不断尝试新的教学手段并学习和借鉴他人的优秀教学成果。然而，笔者认为，教师不仅要对自身科研与教学技能的提升有较高的要求和不断的尝试，更不要忘记关注学生具体学情的发展，督促和引导学生们形成高效的学习方法。在本文中，笔者就以高中英语教学的实践为范例，给大家分享培养高中生英语高效学习方法的相关策略，仅供参考。

1.高效的单词记忆方法

很多高中生在单词记忆方面不得法，在早自习除了死记硬背别无他法。虽然很多学生问笔者是否存在记忆单词的捷径，笔者都给予了否定回答，但是无可否认，如果学生们掌握了适于自己的单词学习方式，英语单词的学习效果还是会存在大幅度的提升可能。

首先，学生们要掌握并发挥出音标记忆单词的优势。到了高中阶段，在淡化音标的教学背景下学生们对48个国际音标并不陌生，基本上都具备通过音标拼读单词的能力。但是，在记忆单词词形方面，学生们并没有发挥出利用音标记忆单词的优势。教师要引导学生们熟知常见的字母或字母组合的音标读音，同时通过范例展示让学生们看到通过音素和音节的划分记忆单词的好处与便捷。例如，recommend这个单词很长，其中含有/e/、//、/e/三个元音音素，因此，学生们可以据此把单词划分为re-co-mmend三个部分，既能让他们快速掌握单词的语音，也能快速地记诵词形。

其次，学生们要懂得避免遗忘的方法。在大学学习英语教育专业课程的时候，笔者就对艾宾浩斯遗忘曲线非常感兴趣，总是希望能够借助它提升自己记诵单词的效率。既然遗忘是存在规律的，学生们如果利用这种遗忘曲线在学生们将要忘记单词词形或者词义的时候及时巩固记忆效果，一定会在很大程度上避免最初单词印象的消失。

要做到这一点，笔者认为，学生们首先要掌握自己不同关键时段的单词记诵效果，然后对那些产生记忆松动的词形、读音以及词义进行及时地巩固。据笔者观察，学生们每天用于单纯的单词记忆时间都很短，但是要接收或者记诵的新单词任务量却非常大。有的学生确实很注意利用遗忘规律，因为笔者发现，有几个同学都会把当天的单词任务写在便利贴上，粘在桌子上的书箱上面向自己，有音标和词义的简单标注。到了第二天，貌似已经记住的单词就给划掉了，以此类推。但是到了第三天或者第五天，笔者就会发现他已经记诵过的单词又回到了便利贴上，经过询问笔者得知，他认为这些单词出现了记忆模糊的现象，需要巩固记诵。

这是笔者不止一次在不同班级学生面前分享过的真实案例，笔者也经常采用循环检测法让学生们发现自己记忆缺失或者记忆模糊的单词，然后有意识地去巩固它们。例如，在第三天报单词的时候大部分是刚布置的记诵任务，还会存在一小部分是前几天记诵过的单词，学生们在找到自己遗忘的单词后会及时巩固记忆效果，这样单词音形义的记诵效果都会有所提升。

1.3 在语境中记诵单词是不错的学习方法。同义词、反义词、同根词、合成词等都是英语词汇学习的助手。而在语境中感悟这些单词词义的变化才会不仅让学生容易记住单词，更容易记住它的应用法则。

2.高效的语法学习方法

很多学生在学习语法时存在这样的认知误区：只要自己把语法规则背过了，英语学习就不会那么吃力了。这句话看似没毛病，其实不然。准确地掌握语法规则对英语学习效果的提升确有一定的助推作用，但是英语学习效果的提升确不能完全依赖语法。否则就会出现本末倒置现象。语法是语言构成与应用的法则，应该是先有各种语言表达才会在研究这些语言表达规律后出现较为系统的语法体系，而不是先有语法体系，再在语言表达时套用语法规则。

因此，笔者在教授学生们语法时，在引导学生们形成正确的语法学习方式时，从来都是通过范例解析的方式让学生们去剖析现成的含有该语法现象的语句，然后在具体的语言环境中让学生们懂得应用该语法与不用该语法或者错用该语法的差别。只有这样，学生们才不会把让语法学习陷入一种僵化不懂变通的状态，才会让语法学习与语言应用结合在一起，在学生们碰到该语法时能解析，在需要用到该语法时能灵活运用。

例如，在虚拟语气的语法模块，明天天气好，我就会去。乍看这句话是存在两种语境的，天气可能好，也可能肯定不好。那么笔者就要给出具体语境，天气预报说是连雨天。那么就天气好就无法存在，只能用虚拟语气。

3.高效的阅读学习方法

阅读与写作是检测学生们英语应用能力的重要测试项目，学生一定要有较好的学习方法。笔者要求学生无论是在泛读还是精读的过程中都要学会锁定关键词，先看问题问的是什么，然后再根据问题的核心要素如时间、地点、人名、主要事件等回溯到原文中锁定关键句。如果涉及核心要素的句子较多，要在次级的要素上进行对比，实现细节上的区分。例如，曾经有这样的问题：Suppose John’s father was a heavy smoker ，so was Mary’s mother，who is likely to develop lung cancer？文中并没有提到John和Mary 这两个人，但是却提到了the danger of lung cancer increased only for sons and not for daughters and the father’s smoking didn’t affect the children’s development of lung cancer。以boy 和girl 的同义词 sons 和daughters以及father为关键词去分析文章语意，问题就会迎刃而解。

当然，学生们仅有以上较好的学习方式还不够，他们还需要探讨有关听力与写作等方面的适用性方法，以上内容仅供教师和学生参考。