互动教学在初中英语教学实践中的运用

马海艳

(甘肃省临夏州广河县回民第五中学 甘肃 广河 731300)

英语是全球通用的语言，所以学习英语非常重要。在我国，学生从小学开始，但学习英语的主要目的是让学生有机会了解英语，是系统的教育。初中的学习英语是体系化的，但是大多数学生在在学习英语时遇到问题。学习传统英语是教师对英语语言能力的解释，学生被动接受，缺点是学习效率低。因此，初中英语教学模式的改进是不可避免的。

1.互动教学对提高英语教学的作用性

为应对当前的考试形势，传统教学中主要采用教师讲课、学生被动学习的教学方法。然而，英语是一门语言学科，学生在课堂教学中总是采取被动的态度，想要得到流利的英语口语是不可能的。由于当前的教学只注重听、写、读，而忽略了“说”，我国很多学生初中毕业后语言技能为零，没有实际应用。

英语语言教学实用性不足的原因与应试学习、一味追求学业成功、忽视学生主导地位、让学生被动学习的传统教育模式有关。同时，公共教育不承认互动教学的概念，教师在教学和引导学生中仍然可以“言传身教”；学生在课堂上要学做“小老师”。

这表明相互作用是英语教学临界的。只有通过基于理论课程的互动，才能营造和谐、充满活力的课堂环境，提高学生参与教育的积极性，从而提高英语学习的有效性[1]。

2.互动教学在初中英语教学实践中的运用

2.1 激发互动兴趣，唤起互动意识。英语教学中真正需要改变现有的教育理念，激发学生的互动兴趣，唤醒学生的互动精神，才能真正了解互动教学的真正意义，然后将教育理念传递给学生，调动他们的兴趣。学生参与对话，在互动过程中，班主任可以将游戏带到教学过程中。因此，教师应为学生组织不同的活动，为学生提供不同方向的选择。当学生参加这些活动时，自然而然地参与到信息的交流中，让所有的学生都参与进来。在这里，我们准确地了解了互动教学的价值。

例如，在教学“Will people have robot？”一节时，让学生掌握“will”的一般将来时语法知识的应用。教授教学基础知识的老师可以组织以下活动：前后四人一组，设计关于未来智能机器人功能的记录表，给学生讲述机器人的生活任务，帮助学生更好的应用“will”的一般将来时，在通用学习中提高学生的合作能力。

2.2 课堂内进行情境互动。每当学生在英语中吸收了新的知识点时，学生可以在课后进行练习，提高学生的学习记忆力，并帮助学生了解知识和如何使用所学的知识点。例如：老师讲了一个名句“All roads lead to Rome.”在教学时，老师可以让学生利用这个句子进行一个小的情景剧表演，可以单人也可以多人，要求是表演中要灵活运用。学生必须有一定的情绪，避免过度生硬的表演。表演结束后，可以让其他学生解释这些学生的表演内容。主要目标是让学生能够轻松应用所学，使观看表演的学生能够理解表演者的意思，实现互动学习。由于在日常生活中可以使用英语的环境很少，因此语境互动对于学习英语非常重要。如果学生想在日常生活中用英语表达自己，接收到语言信号的人也可以更好的理解说话者所表达的意思。这样，就可以为学生在课堂上创造一种情境，使学生可以利用所学的知识去做自己想做的事情，使他们感受到英语的作用，增加他们学习英语的兴趣，并更好的运用他们的听力和表达能力。需要注意的是，如果学生在英语表演上有语法错误、重音错误或词汇错误，一定不要中断，中断表演会给学生带来心理压力，并且不利于口头表达。不仅如此，突如其来的打断会降低学生观看演讲的兴趣和参与度，不利于学生学习和纠正错误，教师可以在演示后引导学生完成纠正。这不仅不会使表演的学生有心理压力，又可以让学生对知识点有一个全面的学习，实现双赢。

2.3 角色的相互转化。角色转换是教师与学生、学生与学生之间的角色互换，可以实现学生对角色的理解，角色转换有利于学生认识到自己的主体性地位，创建一个民主的学习氛围。这种角色转换依托于课堂，但是又脱离课本，学生可以使用他们理解和学习的英语语言知识给学生教学，用学生自己理解和学习的知识，这种角色转化可以让学生处于学习的主体地位，也是让教师处于学生的角度去思考更好的教学方式的过程，可以帮助老师设计更好的教学方式，让学生更好的吸收课堂内容。这种强调学生角色和企业作为主要机构角色的课堂理念，可以实现英语教学中的真正意义[2]。

3.结语

综上所述，英语教学中最重要的是加强师生之间的交流，教师必须从学生的角度修正和改变教学方法，适当发挥学生在课堂学习中的关键作用。互动教学还可以让教师不断改进，提供更好的初中英语学习机会，并创建更有效的课堂。