农村地区小学英语教学存在的问题与对策研究

杨璐裴

(四川省南充市营山县济川二小 四川 营山 637700)

自2001年我国教育改革后全国小学逐步开设英语课程，随着课程的普遍开设，城市与农村地区的小学英语教学差距日趋明显。在农村开设小学英语面临着诸多困难，这些困难给农村地区的小学英语教学带来了许多问题与困惑，亟待我们一线工作者不断努力去探索和解决。

1.农村地区小学英语教学的主要问题

1.1 教学资源不足。教师的专业素质在教育工作中的重要性不言而喻，由于受到农村地区社会经济等因素的影响，大部分专业的小学英语教师不愿到农村地区任教，导致农村缺乏合格的小学英语专职教学师资，大部分由转岗教师或兼职教师担任。即使部分学校有专职教师，教师忙于日常烦琐的管理和繁重的教学任务，没有充足的时间和精力钻研如何提高教学质量。再者，针对农村教师的定期培训在农村小学响应迟缓，部分年轻新进教师缺乏教学经验，难以胜任教学工作。随着国家和社会对农村教育的重视，农村教学条件明显改善，多媒体教学设备也逐步得到配备和应用，但与城区相比较，仍存在较大差距。

1.2 对小学英语教育重视程度不够。小学英语作为英语教学的起步阶段，也是激发学生学习兴趣和提高学习能力的关键阶段。由于农村地区升学择校竞争压力相对城市较小等原因，家长、学校和教师对英语教学的重视程度不够，在校园政策和课时安排等方面弱化小学英语的教学，直接影响了教学效果。再者，农村小学生多是留守儿童，家庭监护人缺乏接受英语教育背景，大部分仍受到传统观念的影响，对英语教育的重要性认识不足，在一定程度上阻碍了学生学习英语的积极性和长远发展。

1.3 教学模式、教学方法欠佳。教学模式单一、教学方法陈旧是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。部分教师在教学过程中缺乏对学生语言交际能力的培养，而把关注点放在语言知识的输入，教学模式单一，不但无法激发学生的学习兴趣，而且严重影响学生的英语听说交流能力。优秀的小学英语教师不仅是专业知识过硬，还要具备如何辅助和引导小学生语言学习的教学技能[1]。虽然有成功的小学英语教学方式，但是部分地区忽略农村地区实际套用教学方式，收效甚微。因此，探索切合农村地区实际的小学英语教学模式和方法，是我们农村小学英语教师不断努力的方向。

2.解决农村小学英语课堂教学问题的对策

小学英语教学作为国家义务教育的重要组成部分，如何提高农村地区小学英语教学质量和成效，是值得深入探索的问题，须从以下几方面着手：

2.1 提高师资队伍素质，优化农村教育资源配置。师资队伍的素质直接关系着教育质量的好坏，国家可通过提高农村英语教师的待遇、职称晋升等方面的政策优惠，吸引更多英语专职教师到农村任教，从而改变农村地区缺乏小学英语专职教师的现状。再者，鼓励支持教师参加线上、线下培训，提高教师队伍素质，特别是对于年轻新进教师的培养。鼓励教师针对学校实际情况开展教学研讨和教学实践，明确专职教师的教学任务和教学目标。鼓励城市优秀教师下基层，定期到农村小学开展英语教学经验交流和任教，并从职称晋升等方面提供政策保障。改善农村小学教育环境，不仅有利于提高小学生的学习动力和热情，还有利于吸引英语专职教师到农村任教。

2.2 转变传统教育观念。学校和教师应转变传统教育观念，在小学英语教学时间安排和考核方面有所调整，合理安排英语课时，优化成绩考核构成比。针对农村小学生的性格特点，教师要改变传统课堂的严肃氛围，努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂气氛，正确使用课堂评价手段和激励机制，引导学生逐步树学习的信心和热情。再者，家长要从行动上关心和重视学生英语教育。

3.合理推广先进的教学模式和教学方法

目前关于农村地区小学英语教学的探讨有很多，如：任务型教学法、体验式教学法、教学生活化等[2-4]，但每种教学方法有利有弊，收效不一。由于新冠疫情的影响，近两年各地开展了不同形式的线上教学活动，线上学习虽然有内容丰富、形式多样、学生兴趣高等优势，但也存在无法实时掌握学习状况，学习兴趣高而成绩不理想等诸多问题[5]。因此，教师应将现代教育技术和传统教学手段相结合，从根本上提升小学英语学科教学有效性，体现现代化英语教育的优势和特点。因此，在后疫情时代，线上与线下相结合的教学方式不失为值得探索的新的教学实践形式。

总之，农村小学英语教学是国家义务教育的重要组成部分，虽然受到多方面因素的限制和影响，存在一些问题，有待于小学英语教师们根据实际情况探索出切实可行的对策与方法，不断实践。但是随着教学改革的不断深入，在各方面力量的共同努力下，农村小学英语教学水平将不断提高。