高中汉语文写作教学存在的问题及对策

肖建萍

(西藏日喀则市上海实验学校 西藏 日喀则 857000)

高中汉语的写作旨在提高学生的中文技能，而写作教学旨在探索学生更广泛的中文技能和能力。汉语文写作教学主要涉及教授汉语文字功底、汉语文文字的情感表达，以及掌握汉语文字词汇的数量，这说明高中汉语文写作教学本身是非常庞大和复杂的。目前，高中汉语文写作教学仍然存在一些缺点。由于学生未能掌握汉语文的很好的写作技巧，老师不得不仔细分析高中汉语文存在的问题，为学生提供有效的解决方案，以达到提高高中汉语文写作教学质量的目标。

1.高中汉语文写作教学存在的问题

1.1 学生缺乏情感感悟。学生进入高中后，学习环境非常紧张，学习越来越成为学生日常生活的一部分。随着越来越多的学生缩小他们的社交圈，学生缺乏与社会和自然的互动，缺少人际和情感交流，学生们已经严重失去了理解力和感悟力。缺乏过去的经验和活力，学生写作的深度和广度都会受到阻碍，他们在句子中的想法和动机也会变得稀缺。

1.2 重批改，轻指导。批改也是一个指导。教师现在已经减少了“精批细改”的包袱，因为新课程允许对论文评论、浏览检查等方法，但是问题无法完全解决。教师积极提高他们改作文技能，最初的目标是提高学习效率，这样一来，学生在写作课上的“分数”就提高了，从而语病、错别字等的错误就会出现的更少。

1.3 学生的课外阅读贫乏。阅读可以积累书面材料和书面经验。这也是为汉语文打好基础的重要途径，但今天的高中生仍然存在课外阅读贫乏的情况，造成这种现象的主要原因是许多家长和学校只重视科学而不是文学。虽然科学非常重要，但是课外阅读绝对不能被忽视，要平衡学生在文学和科学方面的学习和发展。学生没有时间阅读课外书，学生的写作基础就会非常薄弱，很难写出整洁的文章[1]。

2.高中汉语文写作教学的有效对策

2.1 增强学生阅读量的积累。学生有较高阅读技巧，第一时间就可以写出详细有深度的文章。对于学习环境艰苦、生活圈子狭窄的高中生，在大多数情况下，阅读量的积累是提高汉语文写作技巧的最直接、最有效的方法。因此，教师需要增加他们的课外阅读，加强学生的课外阅读能力的发展，这让学生有更多的时间和空间来课外阅读，这扩展了学生的知识面，学生在写作时就会有更多的素材和灵感。例如。教师可以在教室的内角创建一个“阅读角”，保留一些满足高中生阅读需求的书籍。课后，规划一个学生可以阅读的地方，让他们把自己的书籍也带来到“阅读角”，这样就与其他学生分享。教师可以使用阅读角的任何书籍来进行写作教学。通过大声朗读文章，进一步了解文章的主要内容和思想，让学生写出自己的想法，读过这本书的学生更容易写下自己读后的感受，没有读过这本书的同学可以分享别人的感受。这种方法不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以提高他们的认知能力。

2.2 以批改法增加写作兴趣。批改作业可以看作是师生交流的一种方式。因此，汉语文老师应该重视这个问题，并考虑出各种改进方法，以激发学生的写作兴趣，提高写作技巧。在批改时，老师还先指出学生作文中的语病和问题，提出修改建议和改进方向，写下自己的意见评价，也有必要正确选择新颖的改进方法。这不仅给了学生一种亲近感和新鲜感，同时也激发了学生的竞争精神，学生就会积极参与到写作中去，有助于写作教学取得长期的成功。

2.3 实施针对性教学。随着社会的需求，个性化人才越来越重要，要鼓励教育机构培养个性化学习者，并在学习时增强学习者的个性，除了满足教学质量的要求，也是学生个性的解放和发展。高中汉语文老师需要开发有针对性的学习模型，它侧重于提高学生的个性发展，为学生的自我发展做出贡献。教师必须认识到学生的长处和短处，制定出具有针对性的教学模式，并引导以学生为中心的学习，要求学生多发挥自己的长处，扬长避短。老师有目标的进行教学，根据学生的写作能力给出适当的建议，鼓励学生积极创作文章。向您生展示在创作过程中会遇到的问题和挑战，并帮助他们取得成功。教师应特别注意个性化教学，这不仅增加了学习的趣味性，而且提高了学生的活力。在以学生为中心的学习模式中，还应该对学生的弱点进行一些指导，使他们的优势和劣势之间的差距不会变得太大，这不仅可以发展学生的个人文学素养，还可以发展学生的汉语文写作能力。

2.4 写好作文先学会观察。养成观察的好习惯非常重要，习惯是一种需要很长时间去磨合的技能，这是非常实用和良好的。观察你周围的人、事、景物，发现你创作的基本要素；你应该对看似很小但很重要的事情感兴趣，关注原因、过程和结果；你要学会留意学校植物一年四季的颜色变化，明白变化的原因，了解这些变化的内在和外在；你必须与很多人交流和互动，并倾听他们的意见，多了解别人的思想，将它们带入到你的思想流中[2]。

3.结语

有很多关于高中汉语文写作教学的问题，但是这些问题却不是无法解决的。新课程改革的持续实施也为应对这些挑战提供了绝佳机会，高中汉语文的大多数老师都能够及时发现存在的写作教学问题，基于这些问题，对现有的措施进行改进和创新，制定出有针对性的创新解决方案，从而来唤醒学生的积极性和创造力。因此，写作教学不再是汉语文中的短板，它为提高汉语文等领域的教学质量奠定了重要的基础。