应用型本科院校大学英语课程思政的实践问题与策略研究

武晶晶 夏金玲

(武汉工商学院，湖北 武汉 430065)

一、引言

近年来，在社会经济稳步发展的背景下，我国教育事业呈现了较为快速的发展态势。而对于应用型本科院校来说，大学英语课程是非常重要的学科，在大学英语课程教学过程中，有必要渗透思政课程内容，从而实现大学英语课程与思政课程的有效融合，提升课程教学的意义及作用。与此同时，应用型本科院校为社会提供了大量具备较高专业知识、技术素养的应用型人才，在大学英语课程中融入思政教育内容，可以促进大学生思想素质水平的提升，使学生学会学习、学会做人，进而为将来步入职场岗位对社会作出有效的贡献。由此可见，文章围绕“应用型本科院校大学英语课程思政的实践问题与策略”进行分析研究，价值意义显著。

二、应用型本科院校大学英语课程思政实践的意义分析

课程思政，即把思想政治教育渗透到专业课程教学工作当中的一种教学方法。应用型本科院校的大学英语教学应贯彻课程思政理念，学校在展开英语教育时，除了传授专业知识和技能，还应该对学生进行思想政治教育，由教师言传身教，提升学生的思想觉悟和道德修养，同时深度挖掘课程内容，提炼出当中的思政元素，将课程的德育职能充分展现出来，使学生对课程及专业水准的理解得到有效提升，进一步促进学生职业素养能力水平的提升。

当代大学生，自主意识强，在价值观念方面呈多元化的特点，且部分学生的逆反心理较为严重，一些学生还容易受个人、拜金、享乐等主义的影响，从而形成双重价值评判标准，普遍存在凡事以个人利益为先、社会责任感缺失、注重奢侈享受、缺乏艰苦奋斗精神等问题。高校英语教育与思政教育的融合发展，能够深化思想政治教育成果，让英语教育与思政教育齐头并进，使学生在学习英语知识的过程中，能够正确看待西方文化，理解中西方文化差异，在吸收西方文化思想的同时，树立正确的是非观念，取其精华，去其糟粕，而不是盲目崇拜，这样对于学生的身心健康成长，有着积极的意义。

三、应用型本科院校大学英语课程思政实践的难点分析

(一)教师缺乏课程思政意识

大部分教师受困于传统教学模式与教育理念，对于大学英语课程思政持有不赞同的态度，认为融入思政教育会影响到专业教育成效，课堂上还是应该以传授学生英语专业知识及技能为主要目标，展开思政教育，纯属浪费时间，会阻碍英语课程教学工作进展。还有部分教师，虽然赞同课程思政教育，但是在具体实践中，未掌握相关方法，教学设计不合理，在英语课程教学中，无法深挖出其中的思政元素，生搬硬套，反而起了反作用，令学生产生逆反心理，不仅无法发挥应有的思政教育效果，而且影响到英语课程的授课。

(二)大学英语课程思政手段落后

当前，应用型本科院校大学英语课程教学中，提倡应用现代化信息技术，合理利用微课、慕课、线上课程等网络教育资源，以及QQ、微信、移动学习App、英语学习网站等平台，展开教学，但是在融入思政教育的过程中，教师无法灵活运用上述手段，仅采取口头思政教育方式，成效不理想。而且，当前欠缺大学英语课程思政的教学载体与平台，教师无法应用现成的教学素材，在大学英语知识传授时融入思政教育内容，需要自己去挖掘，这对于教师而言，是一个不小的挑战。

四、应用型本科院校大学英语课程思政实践的策略分析

(一)加强教师队伍师德师风建设

为了使应用型本科院校大学英语课程思政教学工作的效率及质量得到有效提升，教师需以身作则，发挥自身引领作用。因此，有必要对教师队伍师德师风建设进行强化，为学生起到示范榜样的作用，对学生产生潜移默化的影响，使学生向教师靠拢，模仿学习教师的言行举止、工匠学习精神等，从而提升思政教育的效果。与此同时，需认识到，教师是学生的榜样，促进大学生群体德育意识及能力的提升，是大学英语课程思政实践教学工作的核心目标。应用型本科院校方面，需对教师提出明确的要求，要求教师起到带头践行社会主义核心价值观的作用，认真严肃贯彻“课程思政”教育理念，始终坚持“党建引领”，将党总支及党员教师的模范带头作用充分有效地发挥出来，为课程思政工作效率及质量的提高起到保驾护航的作用。并且，基于职业层面，教师需热爱教育事业，做到爱岗敬业，认真钻研专业知识及教学知识，提升自身的语言组织能力，掌握大量的英语词汇、语法等，提升写作方面的知识技巧，可以使用英语进行无障碍的交流，并熟知英语母语国家的文化，进一步对学生提供专业的语言指导。其间，教师还需要提升自身的育德意识，认真贯彻课程思政理念，提升教研工作水平。此外，在课堂教学工作中，教师需严于律己，文明用语，用和蔼、亲切的态度与学生进行交流，给予学生专业知识、思政问题方面的正确指导。擅于应用班规，对违反班规的学生，给予合理的惩罚，对于表现优秀的学生，给予精神层面或物质层的奖励，引导学生形成终身学习意识，使学生的专业素养及思政素养水平得到协同提升。

(二)合理科学地使用现代化信息技术，优化教学途径

信息时代大环境下，人们接收信息的途径呈现多元化的特点。因此，有必要对高校英语教育资源进行优化整合，保证能够为教学设计提供丰富的素材，使教学内容呈现多元化的特点。与此同时，使大学英语课程思政教学具备多元化途径。比如，在英语课堂教学过程中，教师可利用多媒体，通过文字、图片、音频、视频等模式，对英语课程思政内容进行展示，还可指导学生进行网络资源的采集、分析、处理，积极参与到课外活动学习过程中，在实现专业教育的基础上，开展课程思政教育，从而使课程思政教育的途径得到拓宽，教学效率及质量得到有效提升。

例如，为了提升学生的口语能力，教师可组织举办“Talk Show”“Speech”等相关活动，将现下社会热点话题当作探讨的主题，比如，组织“社会主义核心价值观”英语辩论赛、英语演讲比赛，让学生针对主题发表自身感想，深化学生的爱国主义情怀。此外，在课堂之外，教师可利用微信、微博、抖音等新兴社交平台，对具有讨论意义的内容主题发布，比如说，发布影视片段或现实中领导人的演讲片段，让学生学习探讨，对比分析不同思想主义领袖的演讲技巧、内容及情感表达，提升学生的社会洞察力，培养其民族意识，同时借助评论了解学生思想动态，做好引导工作。

(三)找准切入点，丰富教学内容

对于大学英语课程来说，对思政教育创设有效的情境，且能够提供详细的教学案例，使教育内容更加具体。与此同时，可利用思政教育的探讨性优势，使学生利用英语表达自身想法得到有效实现，进一步提升学生的听力和口语能力。

在教育过程中，教师应该找准切入点，学会“见缝插针”，比如说，在《实用综合教程(下)》Unit 8“Job Hunting”的教学过程中，讲解到 Text A“Job Hunting in the City”，然后学习“vocabulary”“phrase”“sentence”等词汇知识，对国外工作的辛苦有一定程度的了解，并在教师的引导下，指导学生对我国就业情况进行分析讨论，比较国内、国外就业差异，进一步对爱国内容进行深入挖掘，使学生的民族自豪感及责任感得到有效增强，并让学生的民族团结精神得到有效培养。在讲解完Text B“How to Succeed in a Job Interview”之后，模拟组织现场招聘会，组织学生制作招聘公告，设计海报，确定面试流程及活动形式，将学生分成多个6至8人小组，选出面试官、应聘者等角色，查询资料，面试官设置面试问题，应聘者制作个人简历，并练习如何应对面试官的问题，现场模拟，通过这一环节，锻炼学生的应变能力，提升“Job Hunting”相关英语知识的应用能力，同时，提升学生的职业素养，培养其认真严谨的职业态度。

五、结语

综上所述，在应用型本科院校大学生英语课程教学过程中，融入思政课程的意义显著。但同时，课程思政实践工作的开展，也存在一些难点问题，比如教师缺乏课程思政意识、大学英语课程思政手段落后等。为了解决这些问题，一方面，需加强教师队伍师德师风建设；另一方面，需合理科学地使用现代化信息技术，优化课程思政教学渠道及方法；此外，还有必要找准切入点，丰富课程思政教学内容等。总之，相信从以上方面做好，应用型本科院校大学生英语课程思政教学工作的效率及质量将能够得到有效提升，进一步为应用型本科院校整体课程教学工作质量效益的提升奠定坚实的基础。