探索小学语文教学开放性的实践与思考

苏瓦提江·辛铁木

(新疆博乐市达勒特中心学校 新疆 博乐 833413)

在小学语文课堂教学中，传统教学模式固有的理念和方法显然不能适应现代语文教学的要求。构建一个更具互动性和多样化课堂的呼声越来越高。因此，探索小学语文教学的开放性具有重要的理论和实践价值。本文立足于小学语文开放式教学实践，从具体实践出发，结合教学案例，探讨其价值和策略。

1.转化教学定位，开放语文课堂

开展开放式教学，要转变教师的教学观念。其中最突出的体现就是教师要在这一过程中有效地定位和转换自己的角色。在现代课堂中，教师不是课堂的主体。他们要转变角色和定位，不仅需要引导学生、传授知识，更需要组织和推动课堂，构建立体化的课堂教学模式，不断提高学生的参与性和替代感。在实践教学过程中，语文教师应构建一个开放的教学课堂。首先要实现自身角色和定位的转变，然后实现课堂教学中心的转变，从传统的知识传授向培养学生的情感和价值观转变。

2.高效利用资源，学会内容取舍

在构建开放式教学的过程中，教师要充分把握时间。由于缺乏经验和正确的理论指导，许多教师看到了开放式教学的重要性，但没有掌握正确的教学方法。许多课堂的开放交流只是流于形式，否则很容易造成课堂秩序的混乱。因此，教师应在教学实践中把握教学的重要性，提高课堂交流和讨论的效率，从而创造一个高效、优质的语文课堂。随着现代信息技术的飞速发展，在小学语文课堂教学中，知识和信息呈现几何增长。开展语文教学的开放实践，必须提高课堂内容的内容和广度，这也对教师选材、识知提出了更高的要求。面对各种语文教学资源，教师需要为课堂寻找有效的信息。每天有大量的信息经过我们的大脑，其中许多都是无用的信息。对于甄别能力较差的学生来说，去粗取精、去伪存真、发现真知非常重要。教师应发挥自己的责任，帮助学生筛选知识。在教学过程中，教师要扎扎实实上课，不要让课堂教学流于形式。虽然教学模式发生了变化，但课堂教学的核心并没有改变。教师要积极引导学生思考，增强学生的情感体验，帮助学生学习语言的精髓，增强课堂参与活动的能力，最终实现知识点的整合和真正的实践。“大语文”的理念是实现教学模式和教学水平的提升。

3.读写课促学，融合语文环境

要培养学生良好的阅读习惯和一定的写作能力，即使在必修课上把课文读好教好，也远远不够全面提高学生的读写能力。为了巩固和发展课堂教学效果，必须把课内外的读写结合起来，读写课是保证课外读写的有效形式。要使读写课真正发挥作用，关键是学生读物的建设。在这方面，我着重做到以下几点：(1)充分利用学校图书馆和阅览室的图书资料；(2)建立班级阅读交流站，让每个学生从一开始就选择一本喜欢的课外书进行借阅，实现资源共享，建立一系列借阅机制，归还和管理系统，在期末归还所有书籍，这样一个学生如果给一本书提供这本书的资源和信息的目的，就可以享受到几十种好处；(3)根据自己的家庭实际和书籍爱好类型，自主选择课外活动。在读写课上，教师本着“由浅入深，融合知识性、趣味性、教育性于一体的原则”，既可以向学生推荐内容，又可以指导阅读方法，与学生讨论问题。在读写课上，学生可以自由阅读，包括精读、鉴赏性阅读、略读和选择性阅读。遇到障碍时，不仅可以查阅资料，还可以提问。他们可以独立思考，也可以分组讨论和交流。他们没有时间唱诗、抄报纸编辑、记录经验、推荐好的单词和句子、交流阅读方法、扩展和延续故事，以作文、征文比赛和投稿的形式自由阅读，学生可以在阅读的基础上学会写作，在阅读中促进阅读写作的实践，使读写合一，促进语文学习，整合语文环境。

4.赏析课冶情，提升语文环境

语言不仅是一种工具，更是一门很强的思想性学科。语言是思想内容的表达，思想内容包含在语言中。欣赏课现场亲自上阵越来越好。实现“文艺统一”越来越好。学生可以欣赏古典作品，背诵古诗词，吟诵唐诗宋词，吟唱元曲，了解语言之美，研读古墨之香，欣赏如画的描绘，赞美精美的书画艺术，并自发地产生了古今中外的美。学生在欣赏中珍惜美，在欣赏中接受思想教育，在欣赏中陶冶情操，认识真善美，辨别是非，达到改善中国环境的目的。在实践中，一首优美的诗、一个详细的描写、一个人物的刻画、一个经典的故事、一幅优美的书法，可以使学生陶醉于说情、抒情、朗诵、对话、模仿、辩论、欣赏、交流之中。老师及时给出建议，让学生跟着课文唱哭，觉得学习汉语不仅是一种爱好，更是一种享受。

总之，在课堂上，我更加关注学生的学习状态，关注学生的参与程度，关注学生的兴趣、思考、提问、发现，关注学生在学习过程中产生的灵感，从而使课堂真正体现学生的活力，给学生一个愉快、轻松的课堂。从而提高教学效率。