构建高效语文课堂 促进学生全面发展

刘 萍

（山东省滕州市至善学校小学部，山东滕州 277500）

引 言

语文是学生学习其他学科的基础，语文学科的教学方式关系到语文的教学效果。因此语文教师应优化教学模式，让学生获取更多的知识，从而构建高效课堂。在此背景下，笔者结合自身教学经验，分析了提高语文教学质量、完善语文教育体系的几点策略。

一、优化教学模式，激发学生学习兴趣

（一）活跃课堂气氛

小学生处于天真、对外界充满好奇心的阶段。兴趣是最好的老师。教师作为课堂的组织者和引领者，应找到学生学习兴趣的切入点，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而形成积极的正向循环[1]。良好的课堂气氛能让学生的学习热情高涨，使其产生强烈的学习欲望。学生一旦产生这种积极的思维，就能体会到学习的快乐，从而积极投入语文学习中，使课堂气氛更加活跃[2]。

（二）建立良好的师生关系

在语文教学中，教师应与学生处于平等地位，让学生成为学习的主体。这样的师生关系能使语文课堂氛围更加轻松，从而使师生成为相互信赖的合作者，有利于学生大胆发挥自身想象力，主动思考，从而更深入地学习语文知识[3]。语文是一门极富人文性的学科，语文教学过程是在特定的环境下，教师与学生双向互动的过程。教师若采用“灌输式”教学方法，非但不能使学生产生学习兴趣，反而会让他们产生抵触情绪[4]。而建立良好的师生关系能够有效避免这一问题的出现。

（三）从传统的教学方式中吸取经验

笔者一直注重让学生在班级内进行小组讨论，让各组分配好各自的任务，在此基础上引导学生进行自主讨论，并根据学生存在的问题进行有针对性的解疑释惑[5]。学生热烈地讨论他们发现的问题并得出结论，在此过程中，提升了解决问题的能力，使课堂氛围更加活跃。这样一来，语文学习摆脱了由教师单方面进行文字、自然段落的分离，归纳中心思想等形式的束缚，使学生在课堂上具备学习动力[6]。

小组演示也是重要的教学方法之一，能够取得较好的实践效果。在演示过程中，小组可推选一位成员详细、生动地介绍小组分工情况，以及由组员共同得出的学习成果。这在增强小组凝聚力的同时，提高了学生的合作能力，提升了小组的集体荣誉感，更有效地激发了学生的求知欲[7]。

二、重视小学语文课堂的传统文化教育

传承中华优秀传统文化是语文教学的重要任务之一。教师在课堂上应帮助学生自主学习、了解传统文化，使学生更好地传承和发扬传统文化。

（一）加强古诗文学习

语文是一门语言学科，是传承文化的载体，在教学过程中，教师不仅要传授给学生基本的语言知识，还要丰富学生的文化内涵，使学生对中华优秀传统文化形成清晰的认知，从而增强文化自信和民族自信[8]。小学语文教材中编排了很多经典古诗文，古诗文中蕴含着丰富的传统文化。教师引导学生进行字词理解、背景了解、全文翻译、朗诵背记，可以使学生更好地掌握古诗文的学习方法，从而深刻感受到传统文化的内涵。

（二）助力学生“三观”正确形成

如今，中外文化交流密切，学生的世界观、人生观和价值观容易受到影响[9]。小学生年龄小，“三观”尚未形成，教师应加强对学生的引导，采取正确的教学方法，选择优质的教学内容，培养学生正确的思想观念，使学生健康成长为社会所需的人才。

（三）利用民族文化激发学生的语文学习兴趣

仅教学教材内的知识是远远不够的，教师应不断拓展教学内容，让学生了解更多文化知识，形成良好的民族文化意识。中华文明上下五千多年，其丰富的文化不是几本教材能够涵盖的。了解不同民族的发展历史，学习不同的地理环境和习俗，是促进学生全面发展的重要途径。教师应帮助学生学习丰富的文化知识，让他们理解文化的多样性，产生丰富的情感，并运用于阅读和写作中。

三、培养学生的语文学习能力

在小学语文教学中，教师应营造良好的教学氛围，鼓励学生主动思考。语文教材中有很多能够激发学生想象力的文本，教师应将其作为重要教学工具，为学生创设生动的教学情境，让学生在教学情境中实现向抽象思维的过渡[10]。教师应鼓励学生质疑，并提出不同的观点。学生只有以这种方式学习，才会自主地进行思考，从而不断发展自身的创新思维。这也体现了对学生独立能力的培养。教师应以促进学生自主学习和自我发展为目标，改变传统的教学方法，使学生成为课堂的主体和学习的主人；应转变教学观念，积极调整教学方法，以适应新时期教学的需要；应引导学生进行积极思考和独立研究，充分发挥合作作用，让学生更好地实现主动学习，从而提升语文综合学习能力。

法国著名教育家埃德加•富尔曾说：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”这道出了新时代教育的核心内容，就是要让学生学会独立，培养他们的自主学习能力。教师应适当“放手”，培养学生的自主学习能力。一些教师受传统教育思想影响，一味地向学生灌输知识，忽略了学生的感受。事实上，教师需要激发他们的独立意识，鼓励他们积极参与课堂学习。教师要从传统的“说教、传授知识”的角色转变为新时期语文教学的“示范者、引导者”。教师应鼓励学生进行自主学习，不断激发学生自主学习、主动思考的意识，从而使学生树立主动学习的意识，促进学生的全面发展。

作文是小学语文教学中的重要内容，是语文学习的重要基础。一些教师受传统教学思想影响较深，习惯站在应试的角度开展作文教学，这不利于学生写作能力的提高。教师应以提升学生的写作能力为目标，有序推进教学。教师可以从小短文训练着手，引导学生掌握基本的写作方法。教师应注意引导技巧，组织学生进行作文片段的训练时，要遵循大纲中语文教学听、说、读、写四项原则。写作是小学生多种语用能力的集中体现，能够体现学生的综合写作技能。因此，教师应充分发挥作文范文的作用，引导学生进行模仿写作，从而提高学生的写作能力。

结 语

小学语文教学方法需要教师在教学中不断探索，并用实际行动来验证各种教学方案的可行性。教师应将教学的出发点设定为学生能否真正理解语文知识、能否掌握语文学习方法，将教学重点设定为教学方法的优化和教学质量的提高。小学语文教学是教师带领学生进行语文学习的过程。语文是学生学习其他学科的基础，是小学阶段的教育重点，教师需要不断探索更多有效的小学语文教学策略，从而构建高效语文课堂，促进学生的全面发展。