遨游书海 荡涤心灵——浅谈指导学生进行课外阅读的几点做法

梁杏华

(广东省云浮市新兴县实验小学 广东 新兴 527400)

读书破万卷，下笔如有神。每个人的心灵、思想成长都离不开阅读，从小学阶段开始培养孩子们良好阅读的习惯，引领他们博览群书，既可以开拓视野，增长见识，又可以提高他们的阅读能力和写作水平。

1.教师引领

教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生。一个爱上阅读的老师可以带出一帮喜欢阅读的学生。

1.1 教师引领。我不但注重课堂阅读教学，而且布置学生课后进行课外阅读：

(1)设置悬念。在教学《在南极的日子》时，我说，企鹅是南极特有的动物，为什么北极没有？学生打开书本，我也出示网上下载的资料给他们看，并说：“下学期还有一篇有关于南极的文章，叫《我和企鹅》，如果大家有兴趣的话，可以找来先阅读。”课后，有的学生主动去查找有关的书籍资料。

(2)推荐原著。教了《猪八戒吃西瓜》，我就推荐学生看儿童版的《西游记》，还补充说明这只是新编的西游记故事，如果想知道孙悟空是如何智勇双全，降妖服魔的，就要看《西游记》原著。也是无巧不成书，刚好期末检测中有一道题要填《西游记》中的故事，有不少学生都能写出《三打白骨精》《真假美猴王》《大闹天宫》等故事。教了《守株待兔》，我就推荐学生看《寓言故事》；教了《纸上谈兵》，就推荐看《历史故事》……学生们总是乐此不疲，追着原著阅读。

1.2 俗语典故。课堂上根据内容，我会适当地蹦出一两句有关的俗语或小典故，例如和天气有关的“朝霞不出门，晚霞行千里”，还要求学生们课后查找“朝霞不出门，晚霞行千里“的原因。第二天上课的时候，有一位学生与我们分享了她的答案：

日出前后出现鲜红的朝霞，说明大气中水汽多和较大颗粒物较多，大气状态十分不稳定，预示云雨天气即将到来，随太阳高度升高，大气对流旺盛易形成阴雨天气；日落前后出现大红色、金黄色的晚霞，说明天气比较干燥，同时太阳下落后大气趋于稳定，大气对流较弱，空气较稳定，天气一般较好。

虽然这些地理知识已经超出了小学生的“最近发展区”，但是通过俗语典故的学习，可以潜移默化地感染学生，激发学生阅读和积累课外知识。

2.榜样示范

榜样示范就像沐浴学生的阳光和雨露，学生爱上阅读离不开这些特别的养料。

我在阅览课和午休前和学生们一起看书，询问他们阅读到了什么课外知识。学生很会观言察色，看到我走近就会争先恐后的问我问题。一段时间之后，我发觉学生们喜欢看课外书的意识增强了，看书的人数也逐渐增多。有一次单元测验的作文，要求学生写班主任的性格爱好等等，改卷时，我看到有好几个学生写道：梁老师很喜欢看书，一有空，总是在讲台上看书籍，查字典。

教师要善于发掘学生的亮点，抓住稍纵即逝的教育机会，在班中加以公开表扬，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式激励学生们。

我们班上有一名学生叫阿俊，他连《大话西游》《叮当》等书籍也不爱看。阅览课上，人家看书，他就在走来走去。有一次阅览课，我觉得异常安静，抬头一看，阿俊正趴在桌子上和同桌看同一本书。我走过去一看，原来是《海洋的奥秘》。不久前，我教过一篇课文叫做《海底世界》，以课件方式，图文并茂，音像共存，把海底世界的奇异的景色淋漓尽致地展示出来。当时我还让学生回去查找有关的资料，深入了解海洋奥秘，想不到今天阿俊竟然也和别人一起阅读。于是，我抓住这次机会，在班上加以公开表扬了阿俊。此后，阿俊和班上的几位好动的学生慢慢地也喜欢上了阅读。

3.习惯培养

课外阅读除了教师的引领、榜样的示范，还需要培养学生良好的阅读习惯：

3.1 不动笔墨不读书的习惯。⑴摘抄。阅读的时候，我要求学生同时拿出积累本，随时把精彩优美的词句、片断、奇闻异事摘录下来，以便在需要时参照或者借鉴；⑵写读书笔记。不要求每次都写，可以是读完一本书或者精彩段落，甚至基本同类型的书才写读书笔记。三年级或以上的学生读书笔记可以包括以下内容：阅读时间；文章标题；主要内容；好词佳句；独特感想；最大收获；疑难问题；阅读反思。

3.2 查阅工具书的习惯。阅读过程中总会碰到一些难以认识理解的字，我要求学生必须及时地查阅工具书，直到弄明白为止。如果家里有条件的，那么上网时一看到有用的资料马上把它取下来，存在专门的文件夹里，也相当于资料库，需要用时非常方便。

3.3 参加读书活动的习惯。在校园书香活动中，我组织学生每周开展评选阅读典型、先进分子，展示他们的读书档案袋和积累本，并且向同年级的老师借来他们班中优秀的学生积累本向学生展示。

⑴利用图书角，小组看同一本书。

⑵开展故事会、小博士、知识竞赛会。

⑶评选“阅读之星”、“书香家庭”，没能选上的在班上另外设立适当的项目，如“阅读新星”、“小读者”，“最有默契的阅读小组”等等。

⑷建立读书档案。通过读书档案袋检查学生阅读情况，取得和家长的配合，共同督查学生积极参与学校和班级组织的课外读书活动。

在读书活动中，我班看课外书的学生明显增多了，他们的语言表达能力有了进一步的提高。

“让孩子爱上阅读，成为终身读者，并不简单。这需要技巧，需要诚心，更需要激情与坚持。”[1]在指导学生课外阅读这件事上，教师需要技巧与激情，但也不能操之过急，要循序渐进，因势利导，因材施教，反复历练，更重于阅读习惯的培养。