基于思维导图的小学语文阅读教学探讨

胡锦调

(浙江省瑞安市外国语学校 浙江 瑞安 325200)

引言

阅读教学是小学语文教学中的重要内容，由于学生的学习需要在阅读的基础上开展，所以要通过阅读教学培养学生的阅读能力，活跃学生的学习思维，培养学生的学习习惯，让学生在阅读中可以迅速找到有价值的信息，进一步提高学生的阅读理解能力，这就需要教师不断优化和完善阅读教学策略，引导学生掌握正确的阅读方法，促进学生阅读效率的提升。

1.借助思维导图，培养学生的阅读兴趣

小学阶段的学生还没有形成完整的学习认知，在性格上活泼好动，习惯用直观的形象思维思考问题，在课堂上也是如此，容易被新鲜的事物所吸引，缺乏语文阅读兴趣，特别是面对篇幅较长的文章，小学生无法静下心来仔细阅读，不能从阅读中获得一定的启示。因此需要教师在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，借助思维导图，将阅读中复杂的内容，用直观的方式展示出来，降低学生的阅读难度，排除学生的阅读障碍，引起学生对阅读的好感，有利于激发学生的学习兴趣[1]。

例如，部编教材三年级《铺满金色巴掌的水泥道》的阅读教学，主要的教学目标是让学生有感情的朗读课文，并在朗读过程中体会秋天的水泥道的美景，感受作者对秋天门前水泥道的喜爱，教师可以利用思维导图，引导学生从文章勾画喜欢的语段，总结文中所用到的修辞手法，以思维导图的形式罗列出来，让学生体会文字的魅力，提高学生的阅读效率，进一步培养学生的阅读兴趣。

2.借助思维导图，帮助学生整理阅读思路

思维导图具有较强的“可视化”特点，在使用过程中，教师要发挥思维导图的优势，帮助学生整理阅读思路，强化学生阅读的目的性，在清晰的阅读思路支持下，学生会快速的领悟文章中蕴含的道理，有利于发散学生的阅读思维，突出阅读教学的有效性[2]。

例如，在部编教材四年级《飞向蓝天的恐龙》的阅读教学中，文章主要由五个自然段组成，教师可以引导学生利用思维导图将五个自然段划分为三部分，第一部分是1、2自然段，主要描写的内容是大量化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的，第二部分是3、4自然段，概括了科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的，然后5自然段为第三部分，流露了科学家对未来的展望，希望能够从化石中重现这一历史过程。用这样的方法能够使学生的阅读思路更加清晰，从而帮助学生快速度理清文章结构。

3.借助思维导图，进行课后总结

思维导图作为新型的笔记记忆方法，能够提高学生记忆力，促进学生大脑的发育，在应用过程中，学生会在脑海中自主形成一定的框架结构，然后在教师的指导下进行框架的填充，能够有效的强化学生的记忆。利用思维导图进行课后总结，能够起到查漏补缺的作用，方便学生用来复习，进而提高学生的复习效率，扎实学生的语文知识基础[3]。

例如，在部编教材六年级《只有一个地球》的阅读教学中，六年级的学生已经形成了一定的学习认知，在学习上不再需要教师过多的帮助，能够靠自己的自觉性完成教师布置的任务，这时教师要引导学生利用思维导图，回顾课堂上的讲课过程，将认为重要的知识点进行课后总结，包括生字、生词、修辞等，在课后总结中进行细化，加深学生对文章的整体理解，为学生日后的复习奠定基础。

4.引导学生掌握正确的阅读方式

在应用思维导图的过程中，最主要的还是要教会学生学习方法，培养学生自主学习习惯，让学生可以掌握正确的阅读方式，“授人以鱼，不如授人以渔”这才是教育的真正意义。教师要利用思维导图，帮助学生掌握便捷的阅读方式，确保小学语文阅读教学质量的提升。

例如，在部编教材五年级《手指》的阅读教学中，文章的关键词就是“手指”，文章对五个手指的不同特点展开描写，教师要引导学生找准文章的关键词，深入探究贯穿文章的主线，学生会在阅读中形成一定的阅读思路，在这篇文章中能够培养学生留心生活，善于观察的习惯，还可以引导学生掌握相关的阅读技巧。

结语

综上所述，思维导图在小学语文阅读教学中具有较大的应用意义，教师要在应用过程中，要充分发挥思维导图的优势，帮助学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读能力，引导学生形成自主阅读习惯，并且能够从阅读中获得一定的生活启示，从而显著提高小学语文阅读教学的有效性。