趣味教学法助力小学低年段语文识字教学的探索

虞蒙蒙

(天津外国语大学附属滨海外国语学校 天津 300467)

趣味教学法具体是指在实际教学中以学生的实际学习情趣为主导，以学生的全面发展为最终教学目的而设计的一种启发式的教学方法。在小学低年段的语文识字教学的实践过程中，教师采用趣味性的教学方法是符合小学生这一年龄段的实际特征的，不仅可以有效降低生字对于小学生在记忆上的难度，也可以有效活跃课堂的教学氛围，引导学生体会汉字背后的文化、感受汉字的魅力，进而有效提升小学生的语文学科综合素养。

1.故事诱趣

对于低年段的学生来讲，他们最喜欢的事情就是听故事，也正是因为这样，学生对于教师有着非常强烈的信任感[1]。在实际的识字教学中，教师也可以利用讲故事的教学方法将学生引入到适当的教学情境中去。但是这里需要教师注意的是，要将讲故事的环节安排在教学内容正式开始之前，并为学生使用生动且丰富的语言来表述，在充分吸引学生注意力的同时，让学生能够更加快速的进入到识字教学的内容中去。

2.巧用儿歌

从小学低年段的学生的实际年龄特征来看，教师要为学生组织学生喜欢的游戏，并将教小学内容和游戏内容有效的结合在一起[2]。例如在实际学习生字的时候，为了能让学生更好的掌握生字的字音、字形和字义，教师要给学生设计一定的生字游戏，让学生感觉到识字是也想非常轻松的学习内容，也让学生能够更愿意参与到识字学习中去。其实，小学低年段的识字教学就像是教小朋友走路一样的，一开始的时候都是需要在他人的帮助之下一步一步开始走，直到最后才可以自己走。这一过程是漫长的，是需要教师利用耐心为学生进行指导的。

3.变换识字方法

低年段的学生在整体感知上是比较笼统的，还没有形成抽象化的感知能力，在实际学习中也很难发现各项事物之间的关联项[3]。在实际进行生字认知的时候，经常会因为观察的不够仔细而出现认知错误的问题，加载上我国的汉字在组成结构上是比较复杂的，字形变化也是非常多的，让小学低年段的学生很难去进行分辨和一次性的掌握。所以，在实际教学中，教师必须要让学生利用观察汉字的组成结构和汉字的布局方式的方法来准确的掌握生字，让学生在清晰的认知汉字的字形之后，再观察汉字的组成和布局。例如在学习“峰”这个汉字的时候，教师要先引导学生观察这一汉字的组成方式和结构表现，使用换一换的方式让学生进行识字，将峰字的左边换成锋字，让学生观察这两个字之间的相同点和不同点来记住这两个字的基础上达到强化记忆的作用。

4.猜字谜识字

在实际的课堂教学中，有关猜字谜的教学活动既是形式比较简单、开展比较方便的趣味性教学方式，又是学生感兴趣又乐于参与的教学方式，且这种教学方式也有着一定的竞争意识，可以在学生中间形成一个良性竞争的学习氛围，在有效提升学生注意力的同时，让学生的学习效果得到强化[4]。例如，一斤米装半口袋，谜底是断字；一进门就出不来，谜底是闩等等。类似的猜字谜教学活动满足了学生对新鲜事物的好奇心，也充分激发了学生对于识字教学的学习热情，对于提升学生的求知欲是非常有效的，还可以让原本枯燥的识字教学变得更加有趣，这种将识字和游戏有效关联在一起的教学方式既让识字学习变得更加有趣，也让识字教学的效果变得更加扎实。

结束语

综上所述，识字教学是小学语文教学的开端，是学生能否学好语文科目的基础，是小学低年级学生的重点学习内容之一。教师在实际教学活动中，要利用充满趣味性的教学手段吸引学生的注意力，为学生总结和创造出多种教学方法和学习方法，根据学生年龄段的实际特点和实际需求，耐心对待每一位学生，帮助小学低年级学生更好的适应小学的教学节奏，让学生对汉字学习产生浓厚的学习兴趣，最终养成自主学习的良好学习习惯。