以班级文化为导向的初中德育探讨

廖媚红

(广东省广州市增城区荔城街大鹏中学 广东 广州 510000)

班级文化的建设工作是初中班主任进行班级日常管理工作中的重要部分。班主任要为学生营造一个温馨舒适的学习环境，激发学生热爱学习的潜能。要尽量满足学生的学习需求，为学生营造一个热爱学习的良好氛围，让学生在日常生活和学习过程中找到班级的精神内涵。因而，在班级文化的建设过程中，初中班主任要和学生一起构建班级文化。

1.班级文化在初中班级德育管理中的重要性

一个良好的班级文化可以帮助初中班主任营造一个活跃积极的班级学习氛围,而一个温馨舒适的班集体可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，让学生得以全面发展。它会使学生在日常学习和生活中积极配合班主任日常的班级管理工作，让学生提高自我约束能力和自我调节能力。

当前社会所需的人才是复合型人才，因此学生若光有才华，没有道德品质，就无法融入社会，无法在社会中找到自己的位置。同时社会环境较为复杂，容纳了许许多多的差异性，学生会在这样的差异中不断进行人际交往，这就要求学生一定要拥有处理人际关系的方式方法，为此在初中阶段进行德育方面的教学是必要的。

这个阶段的学生心理、生理的发展都较不成熟，很容易产生叛逆心理，对外部环境的好奇心较强，学生间的个体差异较大，所以教师不能使用同一种方式对学生进行管理，那么教师要想良好的提升班级整体管理的质量，教师就要进行德育方面教学，以此了解每个学生在此成长阶段的个性化特征，以此选择针对性的教学管理手段，在提升学生们德育素质的同时，提高班级整体教学管理质量。

2.和学生展开深入交流和互动

在以往的德育管理工作中班主任和学生之间通常处于不平等的地位，分别属于管理者和被管理者，学生普遍对班主任存在畏惧情绪，这导致德育管理工作的开展受到了一定阻碍。例如，现代社会中人们都会使用微信这一类通讯工具进行交流，虽然通讯速度和效率增加，但是交流内容却缺少情感的渗透。班主任可以组织“给你的信”活动，让学生和自己互相写一封信，通过书信传递的方式来了解学生的内心情况，为德育管理工作的开展提供重要基础。书信的交流方式可以承载更多的真诚和真实情感，能够促进师生关系的改进，加强师生交流效果。

3.组织德育实践活动

德育实践活动能够提升德育管理工作的实践性和真实性，让学生能够在实践活动中更好的感受到德育教育氛围，为德育管理工作的开展提供了良好的环境。实践活动是立德树人教育背景下的重点教学环节，能够打破以往德育管理过程中存在的理论化问题，让学生在亲身实践的过程中感悟德育教育。实践活动的开展能够在课外为学生开辟不一样的德育课堂，能够激发初中生的主观能动性，促使初中生能够在活动中领悟到不一样的内容。例如，班主任可以在进行感恩教育时组织“互换角色”这一项德育实践活动，要求初中生在回家之后和爸爸妈妈互换角色，由初中生来照顾爸爸妈妈，以此来强化初中生的感恩意识以及责任意识。在实践活动中初中生能够通过亲身体验感受到爸爸妈妈的辛苦，班主任可以让初中生将这种体验和感受以纸质化的方式呈现出来，能够让学生拥有更多的思考时间，加强感恩教育的有效性。

4.优化班级环境，为班级文化建设工作打好基础

一个良好的班级环境有利于教师进行班级文化建设工作。初中班主任将班级的环境布置得温馨和谐，可以使学生在学习过程中感受到集体大家庭的温暖，让学生在校园生活中找到归属感，从而使班主任在进行日常班级管理工作时可以更加轻松。一个良好的班级环境，不仅可以形成具有班级特色的班级文化，还可以使学生拥有集体荣誉感。

例如，初中班主任可以在班级内的墙壁上建设一面班级文化墙，将学生参加校园活动时的精彩瞬间通过照片的形式记录在班级文化墙上，将班级学生共同努力获得的成绩贴在班级文化墙上最显眼的位置，使学生在日常学习生活中树立自信心，增强班级的凝聚力。班主任还可以在班级中设置一个文化角，让学生随时可以在文化角进行学习和交流。班主任要为学生整理好需要阅读的书籍，还可以征求学生的意见，购置学生特别感兴趣的文化书籍。并定期组织学生进行文化沙龙活动，使学生获得更多的自主学习和交流的空间。

结束语

综上所述，班级文化其实也是一种教学方法和内容，班主任在进行管理班级的时候可以采取柔性管理，将学生作为课堂的主体，发现并尊重学生之间的差异化让学生的个性在班主任的引导下健康成长。