浅析职高语文古诗词教学的重要性

康永彪

(山西省大同市阳高县职业技术学校 山西 阳高 038100)

随着社会的高速发展，学生们身边的诱惑越来越多，变得越来越浮躁，职高的学生都把重点放在技术性知识的学习上，对于文化课的学习也基本都停留在应试教育阶段，缺失人本精神的熏陶，也非常不利于学生文化素养的培养。而新课标对我们提出要加强职高学生古诗词的积累，说明古诗词对学生来说是非常重要的。

1.培养吃苦精神，提高学习能力

古诗词的学习需要学生静心沉淀下来，这对一些职高学生来说是很难的，认为学习辛苦，再加上理解，背诵等，从中可以锻炼他们的吃苦精神。背诵可以提高学生的记忆力，学习古诗词中也可以使学生的想象力和观察力得到锻炼，这些能力对中职学生今后的发展都会起到非常重要的作用。[1]

比如，在学习《将进酒》时，我要先让学生们知道这首诗是一首劝酒歌，从字，词开始学习，通过文字读懂诗句背后作者蕴含的丰富的情感，理解用词的巧妙。之后再要求学生背诵，在背诵的早自习上，他们为了用一早上的时间背过，早早地就来到教室，在大声朗读中感受韵律之美，拼命背诵，想像作者写下这首诗时的情感变化，感受李白人生苦短的感叹。通过诗词的学习，学生掌握了一定的诗词学习方法，可以借助教材自学一首诗，更加明白了学习需要他们花费时间，精力去掌握，培养了学生的吃苦精神并提高了他们的学习能力。

2.认识朝代兴衰，提升文化素养

不同时期不同作者的诗词都反映出了时代背后文化，经济，政治的不同，甚至同一时期不同地域的诗词也能读出不同的风俗差异。通过这些诗词可以让学生认识到当时历史背景的不同，从中体会朝代更迭，认识人物性格，感受异域风情，为自己的写作说话积累素材，为今后的待人接物提供参考。

比如，李白和杜甫的诗风就有很大的差距，李白处于盛唐时期，诗词中充满了浪漫主义色彩，他的诗豪迈奔放，清新飘逸，语言轻快且意境奇妙。而杜甫作为一名现实主义诗人，忧国忧民，诗风沉郁顿挫，这是因为他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，这一时期社会动荡，政治黑暗，人民疾苦，所以他在诗中表达现实的黑暗和对劳动人民的同情。这两个诗人诗风的差异的根本原因是他们的社会阶层和家庭背景以及所处时代不同。所以从一个诗人的诗句中就可以看到他们所处的朝代的特点，从中看出时代的变迁，对提高学生的文化素养至关重要。

3.融入传统文化，深化人文熏陶

中华民族历史悠久，在五千年风雨中演化汇集形成了我国现如今的传统文化。从诗词的发展中就可以看到人民的思想发展史。在语文学习中融入传统文化，使语文课堂气氛活跃起来，在诗句中感受诗人的家国情怀和人格魅力，提升学生的人生境界，扩大他们的眼界格局，帮助学生更加热爱生活。[2]

比如《登高》中，杜甫前半部分描绘出了一幅精美景象，我会让学生们通过诗句想像出这幅画面，有寒冷的秋风，悲哀的猿啼。后半部分作者直抒胸臆，表达了悲凉的情感。在这个学习过程中就锻炼了学生的想象力和理解力。在学习了这篇古诗词后，我会要求学生背诵并理解其表达的含义，今后在遇到与这首诗相似的场景就能不自觉的吟诵前几句，当学生想要表达悲伤情感时，就不会出现不知该如何表达的场景，可以用诗句进行阐述，简单明了。再比如脍炙人口的《长恨歌》，白居易用优美的语言歌颂了一段凄美的爱情故事，借助历史传说构造了一段令人陶醉的感人故事。这些都能使学生感受到精神的洗礼，深化人文熏陶。

4.通过教书育人，塑造优良品格

俗话说“腹有诗书气自华”，古诗词中蕴含了丰富的人生道理，学生可以在诗词的典故中明是非，辨善恶。我们可以在校园里张贴一些诗词句子，使学生在充满诗香的环境中被潜移默化，学习知识道理，与文人相伴，在圣贤的告诫中端正三观，丰富学生的精神世界和文化内涵，培养优良品格。

比如《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”《日知路正始》中的“天下兴亡，匹夫有责”。《赴戌登程口》中的“苟利国家生死以，岂能祸福避趋之”这些诗句都饱含着诗人的爱国情怀。有教育学家说“我们培养了一批精致的利己主义者”。我想对学生这方面的文化熏陶正好可以培养他们奉献的精神。还有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽。”等这些表达诗人高洁品质的诗句，都有利于塑造学生的优良品格。

总而言之，古诗词的认真学习对职高学生来说是非常重要的，可以锻炼他们的学习能力，提升他们的人文素养，加深他们对于我国传统文化的理解同时塑造学生们的优良品格。“以史为镜，可以知兴替；以人为鉴可以知得失”，诗词也可以为他们今后的人生选择提供借鉴参考，在今后的人生中可以发挥出巨大的作用。