中职历史核心素养达成初探

叶 凯

(广东省韶关市中等职业技术学校 广东 韶关 512023)

中职历史课堂，需要通过更加具体、形象、生动的旁征博引，帮助学生建立起历史学科的核心素养，使学生能够深入清晰的理解每个历史事件所处的历史背景和所标志的历史意义，从而进一步提高学生，对于历史脉络的把握，以及对于历史发展趋势的预判能力。只有引导中职学生，建立好关于历史的核心素养，才能使其在浩如烟渺的历史长河中去繁取精，对于历史的发展有所感悟，有所把握。

1.中职历史核心素养及开展的意义

中职历史的核心素养，是学生通过日常的历史学习与不断积累历史知识，得出的对于历史学科的整体认识，是对于已学历史知识的自我反思，再加上对于历史事件的不断思考得出的经验总结。

培养学生的历史核心素养，就需要学生在历史学习中能做到，客观公正的看待，历史事件中的每一个历史人物，将看似毫无关联的历史事件，加以联系总结，发现其中相互联系的奥秘。只有在教学过程中，树立学生科学的历史观、刻苦钻研的研究精神、持之以恒的治学理念，才能够使学生，更加深刻地认识到，历史研究与社会发展之间的关系，进而增强学生的社会责任感与参与意识。

2.构建中职历史核心素养的教学策略

2.1 从唯物史观出发，构建学生的历史核心素养。在历史发展的过程中，会有许多历史事件的发生，其中，更是不乏许多各种各样的曲折故事。在历史教学的过程中，要帮助学生理清众多的历史事件，教师就应当教会学生，从唯物史观出发，理性的看待历史发展，其自身固有的客观规律，让学生从唯物史观出发，也将会使学生，对于历史的发展有一个清晰的认识。因此，相较于传统历史教学，通常采用死记硬背的方式。让学生从唯物史观的角度，看待历史的发展，更能让学生把不同年代、不同意义的历史事件的关系与内容，熟记于心。

2.2 基于史料实证，构建学生的历史核心素养。在研究历史事件的意义时，就需要学生能够基于史料考证，通过充足的史料研究，详实的资料考证，有理有据的对于历史事件进行评价，而绝不能因为自身对于历史人物的态度，就在评论时，对其过度贬低和称赞，学生只有不断养成公正客观的核心素养，才能够对于历史事件的发展，有着更加客观、清晰的认识。

例如，在《隋唐时期的繁荣与开放》这一单元中，学生就需要通过辩证的方法来看待，航运发达的意义，从积极意义的角度来看，航路的开辟提高了我国古代造船业的发展，使得我国先民，进行远洋航行的能力得到进一步的加强，也使得我国与其他国家之间的联系，变得更加活跃。让学生基于史料去分析、去发现，决定历史事件意义的多种因素，这样不仅有利于培养学生的历史核心素养，也将会使学生在研究历史的过程中，爱上历史。

2.3 基于时空观念，构建学生的历史核心素养。教师在引导学生，看待历史发展的过程中，就需要鼓励学生，从时空观念出发，对每一个历史事件的起因、发展与结束，有着全方位、多角度的评价与分析，只有这样，才能深刻的把握，每一个历史事件背后的意义。

例如，在《新民主主义革命的兴起与发展》这一单元中，学生要深入理解，新民主主义革命在我国的从星火到燎原之势的发展，以及新民主主义革命，对于我国今后的无产阶级革命，所带来的重大意义。因此，让学生基于时空观念，全面深入的了解历史、熟悉历史，才能对于历史事件，做出更加具有信服力的评价。

2.4 体会家国情怀，构建学生的历史核心素养。为了缓解学生对于历史的陌生感，教师便应当引导学生，以家国情怀去品味历史、感悟历史。在《晚清时期的民族危机和救亡运动》这一单元中，教师便可以引导学生，了解当时社会各界，为国家开展的救亡运动，从而帮助学生，理解家国一体的深刻概念，以及如今国家强盛的来之不易和重要意义。

2.5 通过历史解释，构建学生的历史核心素养。在历史发展的过程中，人们的日常生活出现了巨大的变化。教师便可以通过历史解释，帮助学生更好的理解古人的生活，以此来构建学生的历史核心素养。例如，钱币随着朝代的不同也多有变化，如布币、刀币、环币等等，通过帮助学生理解，钱币在历史发展中的变化，也将能够让学生，对于历史的发展，有着更加清晰的认识，进而建立起学生自身，对于历史的核心素养。

3.构建中职历史核心素养的反思

通过核心素养，构建高效的历史课堂，就需要教师能够认识到，建立学生核心素养对于历史教学的帮助，并意识到培养学生历史核心观念的重要性。因此，教师在教学过程中，便要通过建立学生关于历史学科的核心素养，拉近古老历史与学生之间的距离，从而帮助学生克服对于历史知识学习的恐惧。

4.结语

历史核心素养，是学生在中职历史所应当养成的学科素养。因此，培养学生的历史核心素养，让学生能够站在更高的位置，通过不同的角度，理解历史事件的意义，便是对历史教学的一次改革。为此，教师应当转变历史课堂教学观念，为培养学生的历史核心素养做好准备。