利用艺术手段提高小学生学习兴趣的研究

⦿吴 梅 孟秀梅

兴趣代表了小学生的求知欲，是学生学习积极性的体现，所以教师在教学时，想要提高小学课堂的质量就必须要激发小学生的学习兴趣。学生的学习兴趣并不是与生俱来的，它是在一定的环境下、一定的社会实践当中发展起来的，所以兴趣是在教学环境当中产生的。在教育改革发展的今天，教师应该改变以往应试教育的模式，把学生看成一个独立的个体，不再看成一个接受知识的容器，让学生主动探究获取知识，让学生从要我学变为我要学，以此来培养学生的学习兴趣。下文从预习、课堂氛围、信息技术和评价4个层次来激发学生的学习兴趣。

一、运用预习艺术，激发学生学习欲望

对于小学学习知识而言，其具有实践性和理论性，对于部分容易理解的知识，教师在开展教学时，首先要养成自主学习意识，从课前做起，唤起学生的学习积极性，发挥学生的主体性，将问题单融入课前准备环节。教师应该引导学生在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便的理解教师讲解的课堂内容。预习对于整个教学有着极其重要的作用，它能够帮助学生梳理所学知识点，帮助学生形成知识系统，它能够很好地帮助学生完成课前准备工作，将学生所学知识以及重难点进行了梳理，学生在结合教材运用资源完成问题单的过程，就是为本节课学习打基础的过程，也在激发学生学习欲望。比如在学习“地球上生命生存的条件”时，教师可以在课前巧设疑问“找出条件，并说明每种条件的益处”，学生在完成问题单的过程中，就是学生在自主学习的过程，让学生在为自己困惑找答案的同时，更好地投入到小学学习课堂当中，让学生能够较好地找到自己的学习困惑点，并突破自己的学习盲点，从而促进学生对本堂课的重难点知识有一个更好地把握。

二、营造和谐氛围，强化学生体验

将协助合作引入小学教学是强化学生体验、营造和谐写作环境的有效手段。首先，教师应该知晓小学生的知识储备量以及人生阅历有限，对于题目较难理解的内容，教师正确对待学生能力的局限，以民主化的方式采取措施，帮助学生更好地理解教学内容，丰富其见识。对于学习方式的选择，教师要以更开放的态度，在不设限制的情况下，让学生找到适合自己的学习方式，让学生的主体性能够得到有效的释放。再则，教师在为学生搭建协作合作的平台，让学生在交流之中明确自己的学习重难点，从而实现学生之间的共同进步。最后，教师再巧借每个学生的生活阅历以及想法不一样，促进学生之间的沟通，帮助学生增长见识，让学生的情感体验在得到强化的基础之上提高了学生的学习效率。以部编版小学三年级写作“我有一个想法”为例，教师应首先引导学生根据自己的经历选择一个问题或一个话题写清楚，并在黑板上写下作文题目。其次，当学生确立好写作题目后，教师再为学生营造畅所欲言的交流环境，引导学生展开积极的讨论，让他们探讨关于身边发生的各种事情，让不同的事情、不同的想法呈现于小学语文教学中，让学生在了解丰富多彩的故事之中，丰富自己的写作素材。和谐、轻松的互动氛围，能够促进学生的思想碰撞，帮助学生打开思维，以更开放的态度去书写文章。

三、巧用多元评价，延续学生学习兴趣

小学教师评价学生时，首先要保证评价依据多样化，不仅要以学生的学业成绩以及完成作业的情况作为评价标准；还要将学生在课堂中的行为表现，例如学生在课堂上的投入度、认真度、活跃度作为评价的资料，学生在班集体当中的行为表现也应该成为小学教师了解学生的一种有效的途径。其次，教师要保证评价方式多元化，在评价过程当中可以采用小学教师撰写评语，由家长、学生、任课教师共同协商写评语，这样能够更加全面地掌握学生情况，更加客观地对学生评价。例如，教师可以采用学生自评→同学互评→家长评价→任课教师评价→综合评价的方式进行评价学生。最后，小学教师撰写的评语内容要多样化，例如小学教师可以采用情境性评语，还可以从学生整体的情况进行评价，即采用“整体性评语”，根据学生的差异性，教师也可以采取发展性评语，例如，教师在引领学生学习完小学语文“妈妈睡了”后，要求学生用正确的语句读出妈妈睡了的状态。这时，有许多孩子会争相回答，愿意朗诵给其他同学听，但是由于部分学生并未真正地将妈妈的美丽、妈妈的疲劳读出来，这时教师也不要积极的否定，可以找到同学朗诵时的优势给予肯定，并且让他寻找朗诵功底较好的同学做好朋友，这样更能够激发学生的学习兴趣，让他们下一次更愿意开口去朗诵，因为想得到老师的再次表扬。

四、结束语

兴趣的成功激发不仅是教学的需要，也是学生成长的需要，由此教师在教学中应该要充分的利用各种诱因，激发学生的好奇心、求知欲，使学生的学习兴趣由外在动因引起转化为内在动力，从而让学生养成正确的学习态度，进而促进学生全面的发展。