探讨中职英语课堂如何促进学生职业能力的提升

窦素萍

(山东省胶州市职业教育中心学校 山东 胶州 266300)

众所周知，英语是全世界范围内公认的官方语言，无论是在新闻发言中，还是商务洽谈中，英语无疑是连接彼此的重要桥梁，作为技术型人才培养“前沿阵地”的中职院校，全面强化英语教学无疑是必要的，而在人才职业能力培养中积极发挥载体作用势在必行。

1.以互动来增强职业带入力，为学生搭建虚拟的职业体验平台

毋庸置疑，学生一切能力与素养的培育都要有浓厚的兴趣作为支撑，学生职业能力培养的起始点就是激发学生的职业能力兴趣，其间通过创设职业情境的方式来进行势必会取得理想的效果，因为学生会在兴趣的带动下，职业情感的感知力会油然而生。以Unit2 Family《Reading：My Family》教学为例，教师在课堂导入阶段中，应先向学生提出“工作岗位可以被看做什么？”这一问题，由于学生对今后的工作岗位充满着向往之情，所以学生必然会主动参与到思考和交流之中，同时教师要将课前已经准备好的教学素材逐一呈现在学生面前，给学生提供参考。而在最后的观点总计过程里，教师要引导学生意识到工作岗位中的每一个人都可以视为家庭中的一员，要与之和谐相处，而保持同事关系融洽正是一项基本的职业能力，进而帮助学生培育出职业情感的感知力。

在进入到课堂“基本部分”之后，教师要通过互动与讨论的形式来开展教学活动，无论是在互动话题上，还是讨论的方向上，始终要围绕学生日后工作情景来进行，这样不仅会感受到强烈的职业带入力，更能为学生建立一个虚拟的职业体验平台，进而体会到职业能力的深层内涵。以Unit4 Time《Listening：Timetable》教学为例，展开师生之间的互动，让学生能真正意识到数字和日期在观点论述中的重要性，而这也正是学生步入职场后会经常涉及到的工作内容，是学生辩证能力的一种基本体现。而在核心精讲化解中，教师要围绕“Make the students discuss the topic and finish a composition or poster by using what they learned.”这一学习项目，让学生讨论日后工作的某一个场景，而在得出最终的讨论结果之后，语言表述力、以及辩证能力是极为重要的职业能力，进而让课堂教学的核心阶段变得更有互动性，并且也能为学生搭建一个虚拟仿真的职业体验平台。

2.深化师生互评作用，指导学生职业能力的定型

课堂总结与评价环节教师要深刻意识到能力与素养客观认知的阶段，而总结与评价必须体现出职业指导力和职业能力培养保障力。在此期间，采用师生互评的方式显然最为理想。以Unit4 Environment《Reading：Under the Blue Sky》教学为例，在“随堂总结”阶段中，教师既要针对“air pollution”等等与环境污染有关的词汇，以及“If everyone begins caring about the environment， our world will... ”等重点句型进行简要回顾，同时还要针对课上所学内容对自己今后步入工作岗位产生怎样的启发加以总结(如合理降低工作成本等等)，加固学生以上职业意识，进而为学生职业能力的强化与定型提供最为直接的指导作用。随后，教师要以师生互评的方式，就课上学习成果，以及职业能力培养的情况与现实需要做出有针对性的点评，力保学生职业能力定型得到更为有效的指导。针对“教评学”，教师既要针对学生职业能力培养中所受到的启发情况进行点评，指导学生意识到新知学习的具体成果以及职业能力培养中应该受到哪些启发，哪些新知识和职业能力还有待进一步的提高，并为学生提出切实可行的方案。

民主学习的实施需要教师在教学中将自己的学习热情和兴趣充分地显现出来，并且能用热情感染学生，点燃学生学习英语的激情。作为中职教学，英语教学更加关注的是学生的实际英语应用能力，因此教师在利用行为导向教学法时，进而在课堂上形成民主学习氛围，发挥学生的主动性。合作学习就是要求学生与自己的同伴共同完成一项学习任务，或者进行某一学习活动，其应用有很多成功的活动，比如角色扮演、头脑风暴、合作学习、游戏活动、话剧小品等。学生之间共同探讨，相互配合实现教学目标。比如在一个英语采访中，可以将前后桌四个人分为一组，进行采访活动的探讨，集思广益，提出采访时的问题以及可能得出的答案。学生在小组合作学习中势必会遇到各种难题，在遇到问题时组内探讨共同解决，若是不能解决便在汇报时向教师提出问题，寻求教师的启发和帮助如：角色扮演，很多英语教学中都是由对话和情节构成的，教师利用这样的教材优势，组织学生进行角色扮演，对游客提出的问题进行一一解答。

3.转变教学意识，提高教学效率

英语不同于汉语学习，英语需要学生有充足的词汇量，良好的语感，才能学好英语，就这一点的要求看，英语学习整体上显得较为枯燥，趣味性不强，因此调动学生的积极性对于提高英语学习效果有重要的作用。中职生在學习中培养综合素质成为了教学重点，文化认知、民族自信、探究合作等众多方面的能力，涵盖面很广。中职生的整体素质不高，通过行为导向学习法，既能提高学生的英语水平，对学生探究合作等其他能力有一定的提升。教师首先要明确在中职英语教学中应用行为导向法的重要作用，并且转变教学理念，发挥其作用。教师要结合教学大纲研究、分析教材，精心地选读教材并且进行适当的加工，为学生进行自主学习奠定基础。行为导向教学法要求教师能站在全体学生的角度开展教学活动，满足不同层次学生的需求，创建良好的机会让学生参与到教学活动中。行为导向教学法的应用需要教师能以中职院校的英语学习实际情况为基础，展开针对性地教学，教师还要根据学生对英语的实际掌握情况和学习能力开展教学活动，提高教学效率。