小学语文课内外阅读教学方法探究

尹 婷

(四川省德阳市罗江区实验小学校 四川 德阳 618577)

在小学语文教学中阅读占据着重要的位置，培养学生的阅读能力是当下语文教师的重要任务。但是目前学生的阅读能力并没有得到有效的提升，学生阅读水平还有很大的上升空间。为此教师需要进一步探索培养学生阅读能力的有效方法，通过课内和课外阅读之间的有效衔接，来丰富学生的阅读量，帮助学生掌握更多的阅读技巧。本文就如何更好地落实小学语文课内外阅读的具体策略进行分析探究，希望能够与一线的小学语文教师一起进步。

1.小学语文课内外阅读结合教学的意义

通过将课内外阅读进行结合，落实小学语文阅读教学可以有效地培养学生的文学素养，能够进一步提升学生的语言理解及表现力，让学生整体的语文水平得到提升。在传统小学语文教学中，教师更倾向于进行传统知识的传授，无法调动学生学习的兴趣，也不能够保证课堂教学的质量和效率。所以教师必须要明确教学目标，突出学生在课堂中的主体地位，要注重在小学语文课堂中课内和课外阅读的结合，这样才能有效地激发学生学习的兴趣，让学生的语文素养得到提升。另外通过把课内和课外阅读进行结合可以促进学生产生情感共鸣。在进行小学语文课内阅读教学时，教师可以按照学生实际情况和教学内容为学生推荐一些相关的课外优秀读物，这样可以拓展学生的阅读面，丰富学生的知识储备，让学生进一步感受文字的魅力，从而引导学生更加积极主动进行阅读，帮助学生掌握更多的写作技巧，和作者产生情感共鸣，借此提升学生的阅读能力，让学生语文综合素养得以提升。

2.小学语文课内外阅读结合教学策略

2.1 架设桥梁，找准阅读衔接点。课外阅读是语文课外活动中非常重要的一部分内容，也是对课内阅读的一种补充和延伸，所以课外阅读肯定需要建立在学生课内知识的学习之上，教师在参与中要指导学生掌握课内阅读的方法，也要能够帮助学生对课外阅读内容进行更好地引导和把握。[1]比如在学习部编版小学语文五年级上册第三单元时，课内这一单元给出的都是一些民间故事，每篇故事都展示出了民间故事的艺术风格和特色，情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望，彰显了人物美好的品质，让学生进一步了解神话故事类型文章的创作风格和特点，教师就可以为学生选择相关的一些作品让学生阅读，比如阅读《西门豹》《包公断案》等等这些故事内容，让学生可以进一步学习神话还有民间故事这些作品的特色，这样一来教师就找准了课内与课外阅读的衔接点，在课内外阅读之间架起了一座桥梁，便于学生进一步学习和探究知识。所以在课内外阅读教学中，一定要首先找准两者结合的点，这样扩展的课外阅读才是有价值的。

2.2 学会归纳总结，运用阅读方法。为了提升学生的阅读能力，我们仅仅让学生进行阅读肯定是远远不够的，教师必须要有意识地指导学生去归纳总结阅读方法，让学生掌握阅读的技巧，这样才能不断提升学生的阅读能力，实现学生更好的发展。而且在语文新课标中也提出了我们的教学必须要注重学生的发展，让学生读懂文本并不是我们最终的目的，我们希望学生可以运用学习的方法完成自主学习，所以在日常阅读教学中教师必须要学生掌握阅读的方法和技巧。如人物描写的技巧方法，人物形象分析的方法还有中心思想理解的技巧等等。[2]比如在学习部编版小学语文五年级下册《人物描写一组》时，这一课其实就是在帮助学生掌握人物描写的一些方法，学会抓关键词句，借助人物描写的五种方法，从肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写等来领会作者对人物形象的刻画，教师可以让学生掌握具体的方法，然后在这个基础上向学生推荐一些相关的人物类文章，然后让学生自己借助学习方法对人物形象进行分析，这样可以达到课内和课外阅读的有效结合，从而实现学生阅读能力的真正提升。

2.3 搭建交流平台，探究阅读成果。为了进一步引导学生进行课外阅读，教师可以为学生搭建一个阅读成果展示的平台，让学生对自己阅读的内容进行展示和交流，使得学生可以充分体验到阅读的乐趣，让学生体验到成功的喜悦。比如教师可以开展读书汇报会，也可以举办阅读交流会，或者让学生撰写读书笔记，制作读书手抄报等等，以此进行展评，或者组织学生进行阅读知识竞赛，通过多种方式让学生参与到阅读的展示和交流中，在互相借鉴和分享中促进每一位学生能力的提升。[3]

总而言之，小学语文课内和课外阅读相结合的教学方法对于学生和语文教学有着重要的作用，教师要重视学生的课外阅读，对教学内容进行拓展。加强课内外阅读教学活动，找准衔接点，为学生搭建阅读成果交流展示平台，促使学生的语文综合素养得到提升。