中小学民族器乐教学初探

⦿王 斌

我国民族音乐历史悠久，内容丰富，形式多样，是多元民族文化的直观反映，是中华文化的重要组成部分。民族音乐有着深刻的人文内涵和教育作用，民族音乐教学能够加深学生文化底蕴，加强其对传统文化的了解和认同，对优秀传统文化的传承和弘扬具有重要意义。民族器乐教学是民族音乐教学的重要手段，通过教学实践，发现中小学生对民族器乐学习兴趣浓厚。

一、民族器乐概述

民族音乐是指我国悠久历史中各民族创造出来的具有民族特色的能够体现民族文化和民族精神的音乐。从表现形式来看，民族音乐可以分为民间歌曲、民间歌舞音乐、民间说唱音乐、民间戏曲和民间器乐。器乐是相对声乐而言，完全使用乐器演奏或者人声处于附属地位的音乐。

民族乐器种类繁多，根据演奏方式可以分为弹拨乐器、拉奏乐器、吹奏乐器和打击乐器。弹拨乐器包括古筝、古琴、古瑟、箜篌、阮、月琴、琵琶、柳琴等；拉奏乐器包括京胡、高胡、板胡、二胡、中胡、大胡等；吹奏乐器包括葫芦丝、竹笛、箫、笙、竽、埙、唢呐等；打击乐器包括编钟、特钟、编磬、鼓、柷、缶、钹、锣等。

二、中小学民族器乐教学的现状及意义

(一)民族音乐教育的重要性

当前，中小学素质教育愈发重视艺体类教育，保证合理课时的艺体类课程对学生身心和智力健康成长都极为必要。音乐学习可以让学生提升审美、拓宽视野、净化心灵、陶冶情操。民族音乐作为中华民族的艺术瑰宝和文化传承的重要载体，承载着中华民族源远流长的历史文明和生生不息的民族精神。民族音乐教学能够加深学生对中华文明的认同感，进而增强其民族意识和民族精神。同时，“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”也是新课标的要求。

(二)中小学民族器乐教学的现状

改革开放后的一段时期里，国外音乐作品大量涌入国内，很大程度上冲击了民族音乐的发展，中小学音乐教学中也存在注重西方音乐而忽视民族音乐的现象[1-2]。当前，学生接触最多的音乐形式是现代流行音乐，接触民族音乐的机会和时间都很少[2]。家长普遍对民族音乐了解不深，对民族器乐的认知更为有限，难以对学生进行民族器乐启蒙教学。受教学场地、师资条件、教学时限等诸多因素影响，民族器乐教学尚未在中小学普及[3]。但是，随着国家对传统文化教育的重视，民族音乐以其自身魅力重新焕发生机，民族器乐教学也更加广泛进入中小学课堂[4-5]。“四个自信”重要论述已经深入人心，正是“好风凭借力”，民族器乐会以其独特的教学意义，星星之火终成燎原之势，逐步在中小学普及开来。

(三)中小学民族器乐教学的意义

音乐是一门极具实践性的艺术，声乐和器乐是音乐艺术的主要表现形式，构成了音乐艺术的两大基本部类[6]，学习者必须在歌唱(声乐)或演奏(器乐)中培养音乐兴趣、提升音乐审美、增强音乐素养、抒发排解情感。中小学民族器乐教学的主要目的是让学生直观了解民族乐器，培养学生对民族器乐的兴趣，加深学生对民族音乐的认知，指导学生掌握一到两种民族乐器的演奏方法。民族器乐教学具有十分重要的意义：

1.民族器乐教学是学生深入了解民族音乐的必要手段，而且这种极具实践性的学习方式更容易为中小学生所接受，通过民族器乐学习，学生也可以进一步培养旋律感(旋律感是义务教育阶段音乐课堂教学全面提高学生能力的核心教学内容，是学生进一步掌握音乐知识与技能、不断深化音乐体验、获得音乐感悟的基础条件[7])；

2.民族器乐教学能够锻炼学生肢体的灵活性与协调性，也有助于学生宣泄内心情感，促进学生身心健康；

3.民族器乐教学能够促进学生其他课程进步[3]，一方面可以使学生增加历史、文学、地理等方面知识的积累，另一方面可以使学生提升学习方法和学习能力，进而带动其全面进步；

4.民族器乐教学可以使学生培养一项新兴趣、掌握一门新技能，对学生后续学习生活和融入社会提供了一条沟通交流的新途径。

三、关于中小学民族器乐教学的几点思考

(一)中小学民族器乐教学的困难

中小学民族器乐教学存在一定难度，对学校的师资力量也有一定要求，教学困难主要表现在以下三个方面：

1.中小学生，特别是低年级学生，理解力不高，人生阅历不足，教师必须通俗易懂、耐心地向学生讲解民族乐器的演奏技巧，还要尽可能地使学生理解音乐作品所要表达的情感；

2.器乐学习必须要静心忍性，中小学学生好动，学习耐心不足，是器乐学习所要克服的，教师必须激发学生兴趣，吸引学生注意力；

3.器乐学习过程中，学生非常依赖教师点对点的指导，因此民族器乐教学课程学生人数不能太多，最好控制在十名以内，否则会影响到教学进度和教学质量。

(二)中小学民族器乐教学的师资建设

每种民族乐器都有其独特的演奏方法和演奏技巧，演奏不同民族乐器可谓隔行如隔山。因此，中小学开展民族器乐教学，首先要加强人才建设，针对所要开设的民族器乐课程聘请专业的民乐教师。

同时，根据教学需求(师资力量、学时安排、学生兴趣等因素)配备一定数量的民族乐器，确保上课学生每人一件乐器，并且尽可能配齐乐器种类(弹拨、拉弦、吹管、打击四大类民族乐器)，让学生有充足的选择空间。

鉴于民族器乐教学对师资建设的要求，建议中小学可以将民族器乐作为选修课开设，以保证教学资源充沛。

(三)中小学民族器乐教学的内容

中小学民族器乐教学可以采取分层次教学方法。开课前，教师对学生民族乐器演奏水平进行测评，并根据测评结果将其划分为三个学习阶段：初级阶段、中级阶段、高级阶段。初级阶段的教学内容侧重于指导学生识弦认音、演奏(吹奏)基本音阶、熟悉乐器的正确演奏姿势(基本手型、触弦方法等)、演奏基础节奏型、掌握基本乐理知识等；中级阶段的教学内容侧重于指导学生二声部曲谱演奏，加强其识谱能力和声部意识，强化其演奏技法，引导学生感受乐曲思想感情并在演奏中注重情感的抒发；高级阶段课程可以通过社团形式对学生开展教学(既可以通过小型室内乐团形式开展，也可以通过大型民族乐团形式开展)，教学内容侧重于多乐器合奏，注重培养学生旋律感，指导学生加强对乐曲节奏和音高的整体把握能力，学生要学会通过呼吸换气来区分乐句，感受乐句结构，加深对乐曲的理解。

比较适合中小学教学的民族乐器主要有：1.古筝，是极具代表性的民族乐器，音色优美，演奏技巧丰富，有极强的表现力和感染力，五声音阶，上手容易；2.琵琶，被称为“民乐之王”，可以独奏、合奏、伴奏，音域宽广，演奏技巧繁多，具有丰富的表现力，且配有“儿童琴”，非常适合低年级学生学习；3.扬琴，击弦乐器，音色极具特点且表现力丰富，可以独奏、合奏或为琴书、说唱和戏曲伴奏，与钢琴同宗，找准位置就能“弹”出相应的音高，上手容易；4.葫芦丝，音色独特优美，小巧易携，入门简单，演奏者控制好气息可以长时间吹奏；5.竹笛，是极具民族特色的吹奏乐器，可独奏、重奏、合奏，小巧易携，表现力强，经常作为民族乐队中的旋律乐器；6.二胡，是有着江南丝竹韵味的民族乐器，音色柔美抒情，小巧易携，但演奏时在音准的把握上存在一定难度。

(四)中小学民族器乐教学的技巧

传统器乐教学模式是教师指导学生演奏基本曲目，学生课上、课后练习，最后反馈成果[8]。现在中小学生思维灵活、主观能动性强，循规蹈矩的教学模式已经不能完全适用于中小学民族器乐教学。教师必须本着“以人为本”的理念，把握中小学生特点，针对民族器乐教学的难点，充分利用好各种教学技巧：

1.要因材施教，针对学生的性格特点、兴趣爱好、学习进度等，合理为其推荐乐器，精心为其选择曲目；

2.以鼓励为主，特别是对性格内向的学生，要逐步建立起学生演奏的自信心，学生紧张时，教师一定要引导同学之间相互鼓励、相互交流、共同进步；

3.要由浅入深、由易而难，从基本的演奏方法入手，逐步转入曲目练习，从简单的曲目开始，逐步增加练习曲目的难度，在此过程中，融入演奏技法的教学，让学生一直感受到成就感；

4.课前充分备课，特别要熟悉曲目的创作背景，生动地讲述给学生，使学生理解其中蕴含的情感，有助于学生演奏练习；

5.掌握好课堂节奏，抓住中小学生好奇心强、实践欲望强的特点，尽可能集中学生注意力，充分调动学生的积极性，提高教学效果；

6.融入现代元素，积极尝试民族器乐与现代流行音乐相结合的教学方法，同时利用好网络资源，挖掘既适合民族器乐教学又题材新颖的教学内容；

7.创造民族器乐合奏的条件，鼓励学生参加文艺演出及相关比赛，提升学生的协作意识，加深师生间、同学间的感情交流。

四、结语

中小学民族器乐教学有助于加深学生对民族音乐的理解和热爱，对优秀传统文化的传承与发展具有重要意义，同时对学生健康成长、全面发展具有重要作用。随着大家对传统文化教育重视程度的不断加强，民族器乐教学已经在中小学逐步推广，深化相关教学研究尤为重要。必须紧跟时代进步，不断创新中小学民族器乐教学模式和教学内容，让传统文化在与现代文化的碰撞中焕发出光芒。