课外阅读构建丰富小学语文课堂阅读教学分析

⦿季宁飞

课内课外阅读共生能够促成小学语文阅读课堂的丰富、多彩，已经是语文阅读教学的共识。课内阅读学习，能使学生积累基本语言知识，掌握阅读的技能方法，提升学生语文阅读能力与基本素养，也能让学生进一步获得课外阅读能力和水平的提升，这些也是语文教学的共识。虽然，课外阅读对课内阅读有积极的益处，但对课内阅读、课堂阅读教学的研究和实践运用一直不够深度和有效。本文就小学生语文课外阅读如何构建丰富的小学语文阅读教学进行探讨。

一、小学语文课外阅读有效性分析

小学语文阅读教学有效生成是多种因素综合起效的。其中，让学生成为主体，发挥主动、有效的自主学习是根本和关键。当然，教师的组织和指导也不可或缺。在有效阅读课堂的研究和落实中，我们可以另辟蹊径，抓住课外阅读这一头，带动、生成丰富精彩而有效的课内阅读这一头。

(一)要让学生正确认识课外阅读

2019年最新修订版《义务教育语文课程标准》的小学语文阅读方面要求有：1～6年级要读背75篇诗歌，课外阅读总量不少于100万字。课程标准为什么有这样的规定呢？可以说，语文教材是知识、能力和方法的学习，也就是让学生在识字、写字、阅读、写作和口语交际方面进行学习，获得一些实践运用的能力。但也突出了要让学生在优秀文化的熏陶感染下和谐地发展，不断在阅读、思考和联系生活的运用中提高思想道德修养和审美情趣。那么，课外阅读呢？学生要个性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、积极的内容的阅读，有些课外阅读反映人性、自然不好的一面，也可以帮助学生在去伪存真中辩证地认识自我，认识自然，认识社会。毕竟，学生将来面对的是复杂的社会，而不是用简单的思维去认识和理解的。当然，课外阅读最主要的还是阅读对学生有正面指导和影响的读物。

(二)在课外阅读中获得语文素养

一些传递正能量的课外读物，可以让学生坚强勇敢，可以让学生发奋图强，可以让学生心地善良。当然，课外阅读中接触到新的词汇、优美的句子、精妙的结构、感人的故事等也让学生获得语文方面的知识和学养。那么，课外阅读怎么读？什么书精读，什么书略读，什么书反复读，学生个性化选择和阅读方式的运行都是其阅读能力的表现。其次，课外阅读主要是学生个性化自主的阅读，是运用课堂所学到的知识进行阅读，无形中是课堂学习的巩固、检测和运用。如果一个学生会课外阅读，那么，教材学习能力不会弱。

鉴于课外阅读对学生的语文学习、思想健康、个性成长等有积极的意义，我们应该鼓励和指导学生多进行课外阅读。但是，很多老师思想比较守旧，或者心思只在学生的考试成绩上，对课外阅读指导、推动和要求不够。如果将课外阅读的收获运用到课内，那么，学生在学习实践中就会感到课内学习容易接受与理解，课内学习收获变大。如此，不仅有利于课外阅读效果的提升，更使得学生有语文学养自主提升的意识、动力和能力。

二、课外阅读建构丰富课内阅读策略

我们一向重视课内阅读收获下的课外阅读。其实，阅读是要广泛开展的，课外阅读的收获运用于课内，丰富课堂教学，丰厚学生的语文知识，让学生在对比体验中获得全面的提升。因此，可以通过课外阅读来建构丰富多彩而富有成效的课内阅读活动。

学生的课外阅读有老师的要求或者指定的阅读内容，也有学生根据自己的兴趣意愿开展的个性化的阅读。随着学生课外阅读量和阅读范围的扩大，学生在课外阅读实践中能够形成一定的阅读方法。如在《三只小猪》的绘本阅读中，学生先是观察图片，对三只小猪的特点和差异有所关注，能够具备一定的图片观察和阅读的意识和能力。继而是文本阅读，在文本的阅读中，会关注一些词语如“栖身” “睡觉” “凑合” “三下五除二”的意思，能在三只小猪的不同遭遇中进行思考，为什么会有不同的结果；于是，明白学习和成长中要勤奋，要多动脑筋，要脚踏实地等等。在阅读中，还能学会对比，将三只小猪进行对比，发现作者想要表达的观点和情感。能够使用“粗读法” “精读法”和“摘读法”等阅读方法，有意识地记忆和掌握一些新的知识，还能联系生活谈谈自己的感受和想法，对生活和成长有一定的认识和思考。如此，学生在《狐假虎威》这样的文章学习中，就会知道怎么阅读，怎么思考，获得知识，提升思维。

语文教材中很多课文都是有插图的，学生利用课外阅读获得的图片、观察、阅读和分析的方法进行课内的阅读，给他们阅读和交流的时间，那么，学生不仅在学习中能够快速地抓住文章的主要内容，而且在图文对照中，还能发现新的收获，生成课内阅读的能力。

在课内阅读教学中，我们要让学生学会阅读，多是温故知新，让学生在已学、已读的回顾中进行新的阅读内容的学习。如《祖父的园子》学习之前，我们给学生一周的时间读一读萧红的《呼兰河传》，了解萧红的成长经历，读一读对《呼兰河传》的一些评价。如此，我们再进行《祖父的园子》的阅读，学生就有参与的能力，愿意阅读学习的动力。

其次，我们可以创设小组活动，也就是在新学期开始，根据单元内容，给学生布置任务，让每个小组负责一个单元，选择与相关单元有关的课外阅读，先进行阅读学习。而在单元篇章的学习中，让小组派代表带领大家进行适当的课外阅读，从而实现内外有效的阅读开展。

总之，在小学语文阅读教学中，我们要注意学生课外阅读活动的开展，并不断建构课外阅读的方法，不断引导和激发学生将其与课内阅读结合，丰富课堂阅读学习的内容，让学生在形式多样的课内外阅读结合中获得阅读素养的提升。