如何培养孩子对民族乐器的兴趣

崔春侠

当前，笛、琵琶、鼓、古筝、二胡等民族乐器已经受到越来越多人的喜爱，它带有鲜明的中国特色，蕴含着浓厚的中华音乐文化，是一个民族的标志和灵魂。民族乐器是广大劳动人民在社会发展过程中集体智慧的结晶，并通过后期的不断积累、发展而形成。民族乐器和人民的生活密不可分，它是劳动人民生活、斗争的直接显现，蕴含着劳动人民的思想情感以及愿望，包含着我们生活的方方面面，再加上它通俗易懂，因此广泛流传，受到了广大人民的喜爱。

民族乐器传统文化兴趣孩子培养孩子对民族乐器的兴趣，倡导孩子学习民族乐器，对培养孩子的传统文化艺术有着重要意义。学习民族乐器，有助于陶冶孩子的情操，提升孩子的气质。此外，学习民族乐器还能使我国的民族文化艺术在青少年中到宣扬，使他们感受到我国民族文化的博大精深以及丰富的内涵。然而，传统的民族乐器教学忽视学生的主体地位，教学方法单一、陈旧，很多时候，都是让学生模仿学习，因此让学生感到索然无味，丧失了对民族器乐的学习兴趣。在民族器乐教学中只有把学生的积极主动性和创造性充分调动起来，才能激发学生的学习兴趣。

一、营造良好的民族乐器学习氛围

首先，可以充分利用学校的橱窗、班级的黑板报、音乐教师的墙面等，通过定期对民族音乐知识、民族乐器大赛的图片、学生参加音乐大赛的图片、典型的歌曲歌词、民族乐器的发展等进行展出，吸引学生对民族音乐文化的注意力。

其次，音乐教师可以把民族乐器的学习和美术、语文、历史等学科有效结合，鼓励学生积极查阅资料、搜集相关图片，制作带有民族韵味的办报等，从而使学生的文化视野被拓宽，使学生具有主动学习民族音乐文化的意识。

最后，学校可以在校园广播、校园电视台对民族乐器演奏定期播放，让学生在自然、放松的状态下体味我国民族音乐文化的独特魅力。在这优美迷人的民族乐器演奏中，使学生在放松、休息的同时欣赏到我国独特民族音乐文化，这种潜移默化的影响会使更多的学习积极投入到民族乐器的学习中。

二、在具体课堂教学中，培养学生的兴趣

（一）运用多媒体技术

在具体的民族乐器教学中，教室可以充分利用现代多媒体技术。在教学课件中，播放民族乐器的演奏视频，使学生对民族乐器的分类等有一个清晰的的认识，而且能把常见民族乐器的外形特征、音色、演奏姿势等记下来。利用直观、丰富的多媒体，使得传统乐器教学中枯燥乏味、费力不讨好的弊端得以改善，从而拓宽了学生的视野，使课堂教学的容量得以扩大，学生的学习兴趣被激发，最终提高了课堂教学的效果。对于有条件的学校，教师可以把乐器带到课堂上，让学生对乐器有一个更直观的了解。

（二）详解民族乐器的特点

因为民族乐器很多都是生活中的植物，动物的皮、骨，制作成的，有着独特的造型，独特的声音。因此，教师在民族乐器的教学中，可以把民族乐器的历史渊源、制作程序介绍给学生，接着再让学生听民族乐器的经典曲目，在教师生动的讲述和动人的音乐中，学生的注意力自然而然地就被吸引到民族乐器的学习上来。

（三）学习基本音乐理论和动作

首先，教师的语言要形象化，形式要生动化。因为不同的民族乐器都有独特的演奏特点、动作技巧，所以教师在教学中，示范动作要清晰，语言讲解要形象化。把乐器所表达的内容形象化，通过形象化的语言把动作要领清晰的表达出啦。例如，对《美丽的草原我的家》进行笛子教学时，教师的语言要把欣赏草原美丽风光并且心情舒畅等表达的内容用形象化的语言表达出来。教师运用形象化的语言不但使曲目的内涵被突显出来，而且有助于使学生找到演奏的感觉。

其次，教师要结合示例进行讲解。例如在吹奏乐器教学中，呼吸技术是一个重点和难点，教师可以利用生活中的例子来讲解，在讲授胸式呼吸、腹式呼吸时，教师可以把手放到胸部和腹部，使学生在呼吸时感受手对身体的压力，以此来发现胸式呼吸、腹式呼吸各自的特点，来发现身体发力的部位。又如，在二胡的基础技巧训练中，学会“放松”是教学的重点和难点。“放松”不等同于不用一丁点力气，也不等同于松懈，它是相对应僵硬来说的，它和用力是辩证统一的关系，也就是说，要在放松的基础上巧用力。就像拍皮球时，右手腕要放松且有弹性的巧用力，拍的时候手腕是用力的，但拍完之后要即刻放松下来，如果用力小的话皮球就弹不高，而用力大的话就弹的太高，只有用力均匀才能使弹的高度一定。通过这些生动的教学方法，学生就能很快掌握要领。

（四）展示民族乐器的时尚魅力

因为当前的初中生都热爱流行音乐，因此在对民族乐器演奏进行改革创新时，可以在演奏形式、作曲等方面巧妙的融入流行元素，让学生体验独具魅力的时尚民族乐器，以此来培养学生对民族乐器的兴趣。例如，女子十二乐坊，她们的演奏把时尚与经典融为一体，既有流行元素，又突出了民族风格。教师也可以通过网络等，搜集与民族乐器演奏作品有关的艺术作品等，让学生感受其中所蕴含的情感。

（五）进行演奏实践

在民族乐器教学中，教师可以适当组织学生为朗诵作品、画面等配乐。通过这一形式有助于培养学生的创造性、想象力，有助于促进学生积极主动的欣赏乐器作品，细心体会乐器作品的情感变化，最终使学生对民族器乐作品的兴趣、欣赏水平都得以增强。

三、组织内部的小型民族乐器组合

为了培养学生对民族乐器的兴趣，教师可以组织内部的小型民族乐器组合，为学生提供学习交流民族乐器学习体会的机会，让学生在重奏、合奏中学会相互协调，相互促进。此外，教师可以为这些小型民族器乐组合提供一些演出的机会，如学校的文艺演出、班级主题班会、每年一度的校园民族乐器大赛，让学生在表演的过程中增强学习民族乐器的自信心、自豪感，从而也吸引更多的学生热爱民族器乐的学习。

此外，教师在民族乐器的教学中时，要在尊重学生主体地位的基础上注重对学生情感的引导。例如，在葫芦丝教学时，旋律欢快的《竹林深处》以及优美动听的《月光下的凤尾竹》都能够吸引学生的注意力，教师可以让学生对傣族的泼水节进行充分的联想，学生的情绪随着乐器的演奏而不断变化，以此教师就调动起学生学习葫芦丝的兴趣。教师还要注重增强自身对民族乐器的知识的掌握，提高自身对民族乐器的演奏技能，虽然教师不可能把所有的乐器都学会，但是教师要增强自己对某件乐器的演奏能力，以自身的演奏魅力来培养学生对民族乐器的学习兴趣。

在素质教育的新形势下，民族乐器得到越来越多家长和学生的认可，许多孩子纷纷投入到民族乐器学习的热潮中，但是升入初中后，随着学生学习任务的加重，有的孩子就放弃了民族乐器的学习，实际上民族乐器的学习，不但有助于弘扬我国优良的传统文化，而且有助于学生创造性、想象力、审美力等的提高，有助于学生综合能力的培养，为此教师在民族乐器的教学中要注重培养学生学习民族乐器的兴趣。

四、结语

培养孩子对民族乐器的兴趣，是弘扬我国传统民族文化的重要方式，是提高孩子审美能力的重要途径，是培养孩子热爱民族音乐文化的重要举措，能够实现传承中华民族优秀文化遗产的愿望。在民族乐器的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，培养学生对民族乐器的兴趣。

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