微课教学法在小学数学课堂教学中的应用

李雄伟

(福建省晋江市东石中心小学 福建 晋江 362200)

处于小学阶段的学生，逻辑思维正处于快速发展时期，在数学学习过程中面对抽象且复杂的数学知识，理解起来会有一定的难度。小学数学教师若不能调整教学观念，很容易使学生对数学学习产生厌烦的心理，从而影响学生未来的全面发展。微课教学法的出现，很好地解决了这一问题，将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，降低了学生学习数学的难度，提高了教师的教学效率与质量。因此，微课教学法如何在小学数学课堂教学中有效应用成为了广大数学教师研究的重点课题。笔者通过对多个教学案例的研究，总结出了几点关于微课教学法在小学数学课堂教学中的应用策略，希望可以为广大小学数学教师提供一些有价值的参考。

1.利用微课教学法开展合作探究学习活动

合作探究学习是小学生应当具备的一项能力，随着教学模式的不断改革，合作探究学习的经常被教师运用到课堂教学中。在小学教学活动中，教师可以在微课教学中开展合作探究学习活动，让学生对研究的问题有更深的印象，同时也能培养学生的合作意识。在课堂上遇到问题以后，教师可以先让学生进行讨论，由于学生的想法不同，所以会出现各种各样的结论，在学生合作探究的过程中，教师不要进行干预和评价，等到学生经过充分讨论也无法解决问题的时候，教师再利用微课短视频对探讨的问题进行展示。这样的教学方式可以让学生更直观地发现自己的问题，并且会对该问题形成较深的印象，加深对问题的理解。[1]例如，学习“分数混合运算”时，经过数学教师的讲解，大多数学生已经掌握了基本的计算方法，但有的学生对混合运算的顺序掌握不是很好，在练习中经常会犯错。对于这种情况，数学教师让学生们对分数混合运算的计算顺序进行了讨论，让学生对该问题有了更深入的理解。在此基础上，数学教师有通过微课短视频，将分数混合运算的计算顺序进行了展示，让学生对正确的计算方法有了更深刻的印象。这个案例很好的说明了，在微课教学法中积极开展合作探究学习活动，有效提高了数学课堂教学指令。

2.利用微课教学法实现教学重难点的突破

由于小学生的年纪比较小，抽象思维能力及逻辑思维能力还不成熟，对数学教材中的一些数学知识点理解起来会比较困难，再加上六年级的学生的数学基础是不一样的，导致学生们的学习难点无法统一，阻碍了教学活动的开展。在传统教学模式中，教师很难通过课堂讲解将所有学生的难点都解决，只能在有限的时间内对大多数学生的难点进行讲解，导致教学质量和教学效率低下。[2]对此，数学教师可以利用微课教学法，实现教学重难点的突破，提高数学课堂教学效率。例如，在学习“正比例和反比例”时，由于该部分知识较为抽象，很多学生无法准确理解反比例中两种量之间的关系，做练习题的时候经常会弄混。对于这种情况，数学教师利用微课短视频创设了具体的情境，将反比例中变化的量进行了展示：小明有6个苹果，打算将它们分给爸爸、妈妈吃，每个人可以吃2个，但后来叔叔一家3口来串门，小明决定将自己的苹果拿出来一起分享，结果每个人只分到了1个苹果。通过简单的微课小视频，学生发现6个苹果固定不变，每个人分得的苹果数量随着人数的增加而减少，让学生们更直观地理解了反比例中两种量的关系，顺利实现了对教学重难点的突破。

3.利用微课教学法巩固数学课堂学习成果

要想保证小学数学课堂教学质量，课后的练习是非常有必要的，能够有效巩固数学课堂的学习成果。在传统的小学数学教学模式中，教师通常会用试卷和黑板板书的形式给学生展示习题，很容易让学生产生厌烦的心理，无法主动投入到练习当中，从而影响了知识巩固效果。随着微课教学法的出现，课后练习的形式也发生了改变，数学教师可以通过对微课视频的运用，将练习题以更生动、更具体的形象展示给学生，激发学生的学习兴趣，提高知识巩固效果。例如，学习“图形的运动”时，数学教师讲解完相关的知识以后，将练习题提前制作成为了微课的形式，让学生通过一系列的视频与图片进行试题练习。学生一下子就被吸引了过来，激发了学生的练习兴趣，虽然试题的数量很多，但学生并没有感到厌烦，反而表现得非常积极。利用微课教学法对已学知识进行练习，有效激发了学生的兴趣，巩固了数学课堂学习成果。

4.结束语

总的来说，小学数学是一门逻辑性较强的学科，数学教师可以利用微课教学法，将抽象复杂的数学知识变得生动形象，调动学生的学习热情，提高小学数学课堂教学效率。