关于提升小学英语复习课教学策略的探究

钱伟峰

(江苏省无锡市东北塘实验小学 江苏 无锡 214000)

引言

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后只有及时地复习并寻找最佳的复习方法，记忆才能达到事半功倍的效果。因此，要让学生更高效地记忆所学内容，教师应抓住每个教学重点，及时进行巩固复习。基于小学生受年龄小，性格活跃的特点影响，教师应根据所复习的英语课程，及时转变教学策略，创新教学思路，重点培养学生的自主学习能力。从小学英语的基础知识和学生的年龄特点出发，运用合理的教学方法，提高小学生英语复习课的效率。

1.开展课外实践，提高学生记忆

据调查显示小学生的心理还不够成熟，对许多新事物充满了好奇，想要探索。这也导致小学生总是忘东忘西，记忆力不够好，对学过的知识忘得很快，这就要求英语教师抓住这一特点，做好随时复习。对学过的英语单词及时巩固，为英语的复习教学中打下良好的基础。但因单词的枯燥无味，导致许多学生不愿背，背不下去这种情况。针对这种情况，教师应根据小学生的性格爱好，采取合理有效的教学方法，借助课外实践的方法，在课外实践中，来调动小学生的复习的积极性，提高小学生的记忆力。[1]

例如：在复习译林版牛津小学《Drawing in the park》这单元时，本单元主要围绕着公园里的所见所闻展开教学，教师就可采用课外实践的复习方式引导学生复习学过的单词。教师可以组织学生去公园郊游，可以按照分组的方式将英语好的和英语不好的学生进行组合，由几人组合在公园中担任导游的职责，进行英语交流，用英语来表达自己的所见所闻，通过这种课外实践的复习方式，不仅调动了学生复习的积极性，还加强了同学之间的合作意识，以此来提高学生记忆力。

2.创造学习情境，提高复习效率

好的环境不仅可以让人身心愉悦，更能提高学生的复习效率。英语复习课本就是个单调的课程，如果还和新授课用一样的教学方式，只会让学生丧失学习的积极性，完全没有起到复习课的作用。教师应利用情景教学发营造一个轻松愉悦的学习氛围，以此来巩固学生的知识，加强学生的理解和记性，做到正真的复习。把教学环节和教学主题结合起来，运用本单元所学的单词语句创造情景对话，让教师在教学情境中，帮助学生进行知识重组，对学生所学的英语知识进行进一步的总结归纳，提升小学生的英语水平。[2]

例如：在复习译林版牛津小学《After school》这单元时，本单元重点讨论课外的活动，因为小学生的课外活动多姿多彩，教师就可以创设《My Saturday》和《My Sunday》两个情境，让学生四人结组，自由发挥，用英语完成上面的主题情境创设。通过这种情境创设的方法，让学生在创设情境中，练习单词和句式，开创学生的创造思维，熟练运用所学的知识，将所要复习的单元内容融入要创造的情境中，更好地完成复习教学，提升英语复习课堂的教学效率。

3.自主复习总结，构建知识框架

教师在讲授新课的时候，一般都是按照课本的顺序，从头往后讲，导致学生形成了固有的学习模式，按课本顺序学习。其实不然，学生所学的知识都是零散的，但是，好多学过的内容前后都是有必然联系的。教师应引导学生自主复习，在所学的单词、句式、和语法上找出内在联系，构成知识框架。只有让学生学会自主复习，才能让学生真正的掌握这种技能，在以后的复习中，总结归纳，掌握重点，提高复习效率。[3]

例如：在复习译林版牛津小学《My day》这单元时，重点围绕着一天中干了什么而展开教学，涉及到了have lunch、play football、watch TV 等单词，而这些单词在学习《At weekends》《After school》中完全可以运用。教师就可充分让学生在所学过的单词，和句式中寻找共同点，对相同的知识进行整理和总结。在总结的过程中，进一步巩固知识，提高了学生的自主学习能力。

结束语

综上分析，复习课是小学英语教学的重要组成部分，在帮助学生总结和归纳知识中起到的了决定性作用。教师应运用所学知识和教学经验，创新英语复习课的策略，设计出高效的复习策略，把建构知识框架作为出发点，把巩固知识能力作为落脚点，通过优化所学内容，提高学生复习能力，最终达到提升小学生的英语水平和英语素养的目的。