小学数学微课信息化教学研究

赵 芳

(湖北省咸宁市崇阳县大集中学附属小学 湖北 崇阳 437500)

1.小学数学微课信息化教学的重要性

在小学教育阶段，学生往往没有完整的思考能力，对于课本上的理论知识无法去进行具象的想象，导致了学生的学习态度下降，认为学习小学数学是一件枯燥无趣的事情，不利于学生的数学水平提高。而小学数学微课信息化教学是借助当代发展的信息产物，把一些抽象的数学理论知识具象地展现在荧幕之上，满足了学生的学习想象力，让学生感受到数学课堂的乐趣，从而愿意自主参与到小学数学课堂的信息化教学当中。小学数学微课信息化打破了以往的传统教育模式，使学生在家中也能参与到数学学习当中来，极大地提高学生学习效率，吸引学生的学习注意力，完善学生的数学基础知识，帮助学生养成一个良好的数学思维。

2.小学数学微课信息化教学的具体策略

2.1 精心设计微视频，激发学生的学习兴趣。微视频的教学优势是时间短，内容精炼有趣，能够调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的兴趣。教师在小学数学课堂当中精心设计数学微视频内容，提高学生在课堂上的学习注意力，打破传统的课堂教育模式，改善课堂的学习环境。微视频能够迅速地帮助学生与数学学习接轨，让学生把学习知识和放松相关联起来，学生在娱乐当中学习到数学知识。例如：在学习“角的度量”这一课程内容的时候，老师可以把角度与弓箭射击轨道关联起来，在网上搜集一些好玩的，可以利用角度知识来完成的射箭小游戏，根据这个小游戏，制成一段简单的小视频，在课堂当中供学生观看，学生可以通过微视频来学习本节课的知识内容，提高学生的学习兴趣，来学习这一课知识的内容。通过本节课的学习，不难发现微课可以极大地提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境当中学习到数学知识，帮助学生锻炼数学思维。从而提高课堂上的教学质量，帮助学生更轻松，更愉快地去掌握数学当中的重点知识。

2.2 课堂上播放微视频，吸引学生的注意力。在小学教育阶段，学生的年龄尚小，活泼好动，在课堂上注意力维持的时间较短，以至于在数学课堂当中学习数学的效率并不高，所以教师可以通过多媒体实现微课信息化教学来锻炼学生的注意力，提高上课的效率。教师在运用多媒体信息化教学时，学生会表示出强烈的好奇心理，这种好奇心理一旦被教师利用开发，就会转换成强烈的求知欲。经过教师长期的对学生反复训练，能够潜移默化地帮助学生养成上课认真听讲的良好学习习惯。例如：在学习“平行四边形和梯形”这一课程内容的时候，可以利用班级的多媒体给学生创设一个有趣的学习微课视频，许多学生在进行多媒体微课教学之前认为这两个图形就是简单的抽象知识，不愿意去长期地盯着两个抽象图形看。在用多媒体给学生展开教学的时候，学生的注意力全都放到了多媒体荧幕上有趣的梯形和平行四边形上，并激发出了学生对于这些图形的求知欲望，有学生在看完媒体的教学知识之后，会向老师提出问题，教师给予解答后会加深这一知识内容在学生心中的印象，从而开拓学生的数学思维，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.3 课后布置观看微课作业，巩固学生知识印象。教师在数学课堂结束后，要布置一些微课作业来巩固学生在课堂上所学的数学知识。许多学生认为完成作业是一项艰难的任务，所以完成作业的积极性并不高，不利于学生学习课后拓展知识和巩固课堂上所学数学知识。教师可以给学生设置一些微课视频来当作学生的课后任务，降低学生完成数学作业的难度，让学生愿意自主的参与到数学课后任务的完成当中。例如：在学习完“条形统计图”这一课教学内容之后，许多学生都不愿意去主动地完成所布置的书面作业，这时教师就可以给学生设计一节微课视频作业。在微课视频作业的设计加入一些日常生活当中需要统计的元素，制成表格，做成视频，供学生们观看。让学生认识到数学知识是与生活有联系的。学生在完成观看微课内容任务之后，巩固了学生在课堂上学习理论知识的印象，帮助学生培养良好的数学思维。

3.结语

综上所述，在小学数学的教育当中，利用微课来展开信息化教学已是大势所趋。微课作为一种新型的教育，改变了传统的教育模式，教师要合理的去利用微课与传统课堂相结合，满足学生个性化学习。在利用微课教学展开小学数学教学的时候，要精心地去设计微课视频，保证视频的内容对于学生有足够的吸引力；其次在课堂之上要看准时机，利用微课来给学生展开教学，提高学生在课堂上的专注性；最后，教师也可以通过微课来给学生布置学习任务，让学生轻松地巩固课堂上所学的知识内容。