在高中数学教材中落实核心素养

杨雪军

(江苏省常州市金坛第一中学 江苏 常州 )

1.在高中数学教材中落实核心素养的重要性

在近年来，核心素养理念成为了社会上广为关注的一重大话题，是现在教育领域正在普遍推广的一种新型教育理念，可以提高学生的数学综合素质，帮助学生收获理论知识的同时，还能够提高在社会上的适应能力，帮助学生成长为一个符合社会标准的复合型人才。教材是学生学习数学的主要阵地，一个好的教材编排能够提升课堂的效率和进度，提升学生学习高中数学的兴趣，从而影响到数学学习的进步，也能够帮助学生养成良好的属于自己的学习数学的习惯。目前高中的大多数学生都是认为现在的数学对于自己有着一定的难度，所以，教师要针对学生的具体情况来进行科学合理的编排高中数学教材，在学生的心理上降低学习数学的难度，帮助学生树立学习高中数学的自信心，提高学生学习数学的主动积极性。教师在编写排版数学高中教材时也要关注数学核心素养，将新课改的精神和理念融入到数学教材的编排当中，从而进一步促进学生提高数学核心素养，促进现代教育教学的创新发展。

2.在高中数学教材中落实核心素养的具体策略

2.1 严谨选择数学教材的知识内容，帮助学生理性思考。教师在进行数学教材编排的时候，要严谨的去选择教材当中的知识内容，因为只有严谨的去选择教材当中的内容，才能够在帮助学生更好地去学习数学，培养学生初学的抽象思维，帮助学生养成严谨的分析能力。学生在培养自己的数学核心素养的时候，最注重的就是拥有理性的思考能力，因为只有学生学会理性思考才能够帮助学生建立自己脑海当中的数学体系，帮助学生培养严谨的数学思想，降低在计算当中出现最基础的错误。[1]例如：在进行数学内容“向量”教材内容设计时，要对本科内容进行一定程度上的调整，应注意本课学习内容的难易程度，根据课程内容的难易程度进行排序，从向量的基本概念作为出发点，然后慢慢传授学生向量的加法，乘法、分解、数量积等知识内容。让学生逐步的去接受理解本课当中的内容，帮助学生去培养一个理性思考的数学核心素养。

2.2 精简安排数学教材的案例分析，培养学生创新意识。数学核心素养源于学生是否具有创新意识和是否具有创造性思维能力。许多学生在学习高中数学教材时仅是单纯的做出几道题，并未从思想上产生创新意识。创新意识需要教师合理的安排数学教材的案例分析，从而挖掘学生内在潜力，充分激发学生的学习热情，从而培养出学生创造性思维能力，教师要引导学生用数学思维方式进行思考，改变传统数学教育模式的教材案例。[2]例如：在编排“集合”这一章，数学内容时候，先将目录细分，帮助学生冷静分析将要所学内容，进行循序渐进的编排，编排完最基础的理论知识之后，主要精简的去安排数学教材当中的案例，让案例通俗易懂，从而让学生在做有关于集合的题目的时候，可以帮助学生回忆起案例的内容，然后学生通过案例的内容，举一反三，培养学生的创新意识，从而进一步促进学生的数学核心素养。

2.3 创新规划教学教材的发散区域。在高中数学的教学当中，难度相对于初中数学来说提升了很多。对于学生的逻辑思维能力和抽象思维有了更高的要求，如果学生长期沉迷于其中一项内容，都无法让学生利用数学综合知识解决难题，从而就无法获得成就，也无法培养学生的发散思维，所以教师如果要在教材当中落实培养学生发散思维核心素养，就要去学会创新规划教学教材当中的发散区域。[3]例如：在学习函数的知识内容“幂函数”时，学生往往很难记住和理解，幂函数的知识内容以及方程式，只能通过题海战术来帮助学生对幂函数有一个浅层的记忆，这不利于培养学生的发散思维，无法使学生解决灵活多变的数学题型。教师在教材当中可以创新规划发散区域，在教材当中添加“负数有时也有指数幂”的内容，让学生在学习幂函数的时候，感受到学习数学的乐趣，增加学生对数学应用的综合能力，进一步培养学生学习数学时的发散思维，促进数学核心素养的有效提升。

3.结语

在高中教学阶段进行数学教学时，要以提高学生数学核心素养为目标，不仅要去改变传统的数学教育理念，还要去调整数学的教材，高中数学的教材必须结合当代数学的教育理念，满足提高学生数学核心素养的要求，让学生在学习数学教材内容时，能够帮助学生理性思考数学问题，培养学生发散思维能力，使学生利用创新思维解决数学综合问题。