小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析

黄安乐

(广西百色靖西市同德乡中心小学 广西 靖西 533802)

数学作业属于数学课堂的拓展与延伸，通过数学作业的练习能很好的帮助学生巩固数学课堂中所学的数学知识、数学公式及数学概念，促进学生在解决数学实践问题的过程中以熟练的数学理论知识运用在实践过程中，强化学生对于数学知识的运用能力，以此强化训练学生的综合数学素养及数学能力，促进学生们在数学学习中掌握更多的技能，强化小学数学课堂的教学有效性。因此，在小学数学教学中有效的数学作业设计改进策略显得尤为重要。

1.当前小学数学作业设计中存在的问题

当前的小学数学作业设计过程中受到应试教育的限制和影响存在着较多的问题，主要表现为教师在设计数学作业时习惯以题海战术为主，多数教师认为“好记性不如烂笔头”，学生在掌握数学知识之后只有不断的加强训练，将所有的数学题型和解答方法掌握好才能更好的达到教学成果。这种教学理念使得教师在设计作业时会以大量、重复及机械性的数学题目为主，这种数学作业的设计固化了小学数学解题的方式，未能重视学生理性思维与学科逻辑思维的培养，让学生在解题时花费了大量的时间。其次，当前的小学数学作业设计中以计算题为主，缺乏实践性的数学作业，大多数教师在设计数学作业的时候希望通过计算题提高学生的计算能力，以此强化学生的计算水平，但这种题型和作业内容不符合实际需求，只是单纯的固定计算不会对学生的数学能力起到相应的提升，反而会让学生产生固定思维及机械思维。

2.小学数学作业设计中的改进策略

2.1 结合学生的实际情况设计趣味性的数学作业，激发学生自主意识。在小学数学作业设计的过程中教师应结合学生的实际情况、数学学习需求及兴趣爱好等等开展设计活动。教师在作业设计的过程中应适当的设计一些生动有趣的数学游戏，让学生主动的深入数学作业中去更好的思考探究及解答，使得学生的思维更加的灵活和创新，激发学生完成数学作业的积极性和兴趣[1]。如在进行“扇形统计图”的教学过程中，教师可以设计以下能激发学生学习兴趣的作业，要求学生们选择“最喜欢的男明星”、“最喜欢的女明星”、“最喜欢的科目”、“最喜欢的运动”、“最喜欢的食物”、“最喜欢的动漫”等等主题中选择自己最感兴趣的一个，并深入全班同学中展开调查，将最终的调查结果以扇形统计图的方式制作和呈现出来。通过学生感兴趣的实践性的数学作业更好的引导学生主动地融入数学问题中利用自己课堂上掌握的扇形统计图的相关知识和技能完成作业。

2.2 设计符合各层次学生需求的多样化的作业，满足学生的学习需求。在小学数学作业设计的过程中应保证作业设计层次化的原则，教师在设计作业前应结合学生的实际情况、数学学习水平和学习需求等明确学生个性化的差异，并结合学生实际情况设计层次性的作业，对数学基础较好的学生设计拓展性、灵活性及难度较高的数学作业，对数学基础较差的学生设计基础性、巩固性的数学作业，以此满足不同学习层次学生的学习需求[2]。此外，在作业设计的过程中还应保证作业形式的多样化特点，除了设计和布置一些书面作业外教师还可以设计一些灵活性的小组合作探究作业、实践性的动手操作作业及综合性的作业等等，促使学生从课本和作业本中“解脱”出来，更好的将数学知识应用在生活实践问题的解决过程中去，强化学生的综合数学素养。

2.3 设计锻炼学生数学逻辑思维的延伸性和拓展性的数学作业。在小学数学作业设计的过程中教师应转变传统的重视计算题设计的教学，主要是由于计算题的答案是固定的，只要通过公式或计算步骤的操作就能得到结果，但这一过程无需学生过多的思考，不利于学生逻辑思维能力的培养。在新课程改革教学中教师应在作业设计的过程中适当的增加一些能激发学生开放性思考的题目，以此推进学生对数学自主思考的积极性，培养学生良好、创新的数学思维和数学能力，促进小学生逻辑数学思维能力的发展，推动小学生全面素质的进步[3]。

3.结语

在小学数学作业设计的过程中，教师应结合学生的实际情况和学习需求通过设计趣味性、层次性、拓展延伸性的数学作业以此激发学生的作业完成积极性，锻炼学生的数学逻辑思维能力和自主探究意识，促进学生综合数学素养的培养。