浅谈小学英语课外作业有效设计

李 薇

(吉林省农安县华家镇中心小学 吉林 农安 130200)

课外作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的一种复习方式。对于教师而言，课外作业就像一把尺子，既可以反映出学生的问题，又可以衡量出教学方法使用的教学效果；对学生而言，适量的作业能够巩固所学，发展智力和创造才能。因此，课外作业的有效设计是教师教学工作中的一个重要组成部分。

但现在学校的现状是：学生对于老师布置的作业不感兴趣，只是应付完成。对于机械抄写、背诵单词课文和句型这类作业，学生已经变得麻木。长此以往，学生对于英语的学习兴趣逐渐减少，直至消磨殆尽，剩下的只有无尽的应付。那我们该如何改变这一现状，布置有效的作业，让学生们主动完成并从中真正地收获知识呢？

1.作业布置应遵循的原则

1.1 适时性。布置作业前，教师一定要做好充足的准备，吃透教材和大纲，围绕学习的重难点，对作业进行合理的设计，不能临时随意地布置作业。教师要将学生的学习水平与所学知识相结合，使作业练习更加有目的性和计划性。

1.2 适量性。国家教委有相关的规定，小学三年级学生的家庭作业每天不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。因此教师在布置作业时应仔细斟酌，作业容量要适中，让学生在有限的时间里，进行学习方式的改变，自主探索，乐于完成，而不是大量机械地练习。

1.3 适度性。教师在布置作业时要时刻关注学生的差异，遵循因人而异的原则。教师应结合教学内容和学生的实际水平，有针对性、层次性地设计作业，对学生的个体层次和知识层次要分析，并加以区别。

2.作业有效设计的途径

2.1 层次性。教师对学生布置的作业可以采取多层次性。根据学生的实际学习水平，把学生分为几个层次，把作业分成相应的等级，让学生自己选择适合自己的作业。这样，既可以让后进生增加信心，体会到成功的喜悦，也保证了优等生能力的综合发展。分层设计作业要让学生逐步摆脱作业的被动局面，建立起对作业的兴趣，从而提高学习的质量。

2.2 生活化。学生的教材内容与生活息息相关，每一个单元的主题都能在生活中找到原型，因此教师可以将作业生活化。作业生活化增加了英语的真实性，为学生提供了真实的生活场景。同时还培养了学生的综合语言运用能力，增加了学习兴趣。教师还可以要求学生平时注意英语的积累，让学生把身边见到、听到的英语记录下来，形成原始的积累。

2.3 学科整合。学科整合是如今教育的一种新形势，即把各个学科相关的知识点进行连接，培养学生的综合能力。英语作业也可以体现学科整合，把课本中的语文、数学、美术、音乐等学科的知识点进行扩展连接，设计多学科作业，让学生画一画，唱一唱，做一做。学生一定会非常乐于完成，并且完成的效果往往出人预料的好。

2.4 网络信息化。网络是当今社会一个必不可少的元素，也是时代的一种趋势。我们每个人都是信息化的一份子，我们的学生也不例外。教师可以充分利用这个契机，把作业的布置实施于网络化。比如利用钉钉，打卡读课文，班级内进行评选，教师给予奖励；再比如利用微信，学生及时展示完成的作业，教师给予及时地批改和指导；教师还可以有选择性的指导学生观看英语电影，听英语歌曲，学习英语小律动等等。

3.布置作业要注意的事项

3.1 作业的内容要精炼。在设计和布置作业时，一定要联系本课的教学目标，明确重难点。学生不是嫌作业多就是嫌作业枯燥无味，这与当今社会的环境有很大的关系。一方面，学生的学习目的不够明确，学习不是自己的主动愿望，而是被动地接受。另一方面，有的家长忙于工作，无暇顾及孩子，缺少教育引导，而一些老人的思想又与学校的教育脱节。要让孩子得到精炼作业的训练，家长的积极配合是必不可少的。

3.2 作业的形式要新颖。很多孩子觉得作业枯燥，是因为每节课的作业形式都异常的相似，有时候老师还没有布置作业，学生就已经能说出作业的内容了。这是老师的一种失败。学生作业完成得不好，大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而要让学生感兴趣，就必须考虑他们的认知规律和心理特点，使兴趣成为他们最好的老师。所以在设计家庭作业的时候，教师可以融入游戏、表演、制作等多种形式，并持续不断的更新，以保持形式的新颖，吸引学生的好奇心。甚至可以请学生自己设计作业，把作业的主动权还给学生，完全激发他们的学习兴趣。

3.3 作业的分量要适中。英语课外作业量布置的多少，要充分考虑学生的年级以及其它学科的作业量。作业布置过多,会占用学生太多的课后时间，学生在其他学科作业的完成上就相对缺少时间；作业布置太少,就达不到巩固复习的目的。每个班级都存在差异，所以我们要根据实际情况来决定作业的分量。

综上，只有有效地布置英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，从而提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。形式多样、与时俱进的课外作业一定能激发学生的学习兴趣，让他们找回自信，不断进步，真正发展。