来一场诗意的漫步——关于校园语文生活的思考

李牡丹

(江苏省南京市江宁高级中学 江苏 南京 210000)

现在的高中生压力大，恰恰是只有学习的单调生活和单一评价，使得高中生更容易感受到日益紧迫的升学压力和成长、成功的焦灼，为学习奔忙的快节奏生活，将他们的本就脆弱神经拉成了一根纤细敏感的琴弦，再也不能在本该挥洒热情的青春里肆意拨弄。作为一名一线语文教师，一名班主任，看着孩子们承受的压力，既心痛，又无奈，但又无法做到袖手旁观，而一无所为。虽做不到扭转乾坤，但是带孩子偶尔逃离压力的桎梏，让有些窒息、憋闷的心灵喘口气的还是可以尝试的。

苏轼在《赤壁赋》中说：“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”因而在黄州赤壁释放了被贬的烦恼和苦闷，获得了精神上的暂时解脱和慰藉。自然在精神的慰藉和温养上有着难以想象的优势。陶渊明在南山，梭罗在瓦尔登湖，高更在塔希提岛都寻获了人生的风景和意义。高中生们当然也可以从中释放压力，温养精神。

而树木葱茏、小河流水、鲜花绿草、鸟鸣虫唱、光影交织的校园，便是一个好去处。带着学生在校园漫步，融入自然，温养生命，释放压力，便是作为任课教师和班主任的一个极好的选择。

校园漫步的时间不固定。一是季节的更替和时节的变化，不同季节和时节的校园为我们呈现了不同美丽，漫步其中自然而然会获得美的享受。二在课程安排中见缝插针，比如阅读课、作文课、晨读、早读、午休、班会、晚读，就很适合安排校园漫步。三适时安排学生的心理和情绪状态的调节，比如学期大型学科检测前后，学生的心理压力较大，情绪状态不佳的时候，就不妨来一次漫步。

校园漫步的活动形式有这样几种。

一是纯粹的漫步，在校园的四季美景里，在不急不赶的缓慢节奏里，徜徉心灵，释放压力，调适状态，在不影响校园里其他同学的情况下，可以闲谈，可以轻歌。这样的漫步就是走一走，散散步，散散心。只是节奏的改变，却可以起打个岔，让学生缓口气的效果。正如阿尔卑斯山侧的道路上的广告牌所说“慢慢走，欣赏啊”，学生在漫步中可以发现自然的美丽，生活里除了学习之外的精彩，日益苍白的内心可能会因此增加了色彩，丰富了内容。

二是与学科学习活动相结合，可以在漫步的时候自由朗读、诵读，让晨读、早读、晚读在美丽怡人的环境里进行，让自然、书籍和人的心灵更加贴近。试想一下，在青草映衬的小河边朗诵“蒹葭苍苍、白露为霜，所谓伊人，在水一方”；在晨露未晞的杨柳下朗诵“杨柳岸，晓风残月”；在秋叶斑斓的小树林朗读《故都的秋》；在淅淅沥沥的小雨的天气，漫步廊下亭中，感受《听听那冷雨》。在实际天气的变化里学地理，在生物群落丰富的校园生态里学生物……和枯坐在教室里的阅读、学习相比，这又是多么美妙的享受啊！于漪老师带学生们到北戴河边上《听潮》，用意正在于此吧!

三是与社团、兴趣小组活动相结合，摄影社的同学可以用相机，美术社的同学可以用画笔，文学社的同学可以用文字来记录校园、描摹美丽，这样的校园漫步可以帮助他们贴近自然，激发灵感，捕捉艺术的闪光。缪斯女神是最喜欢在自然里徜徉的，因而在校园漫步中同学们更容易和她邂逅，诞生文学、艺术的作品。

四是与适宜的主题班会相结合，自然是艺术的不竭灵感灵感的来源，也是生命之光，理性之光的光源。比如：“点亮希望之灯”的班会，如果是初春，可以先带同学们去看看枯树枝上的新芽，枯草丛里的绿意；“挫折教育”的班会，如果是雨天，可以带同学们看看雨中被冲刷得干干净净的绿树，迸发的生命的色泽，可以看看雨后的满地落花和新绽放的花朵；“理想教育”的班会，可以带同学们看看拼命向上伸展的树干，仰望生命向上的姿态。我想，这样的班会课活动，会比班主任在教室里干巴巴地一味地说服教育更鲜活，更能触动学生。

五是与个别的谈心相结合，谈心需要一个相对安静、放松的氛围，相对于教室、办公室或者走廊，在校园里漫步谈心，学生更容易放下戒心，坦诚相见，倾吐心中的烦恼和忧愁。班主任还可以灵活运用自然里现成的教育素材，对学生晓之以理，比如：谈早恋问题，可以摘下枝头没有成熟的果子，叫学生尝尝因提早摘取、品尝而带来的酸涩；谈异性同学交往的尺度，可以让学生闻一闻校园里弥漫的栀子、或桂花的淡淡馨香，太远了芳香杳然，太近了又过于浓烈，因而领悟适度的距离感很重要。这样晓之以理、动之以情，个别谈心的效果会更好。

苏霍姆林斯基说过，要利用好身边的环境来对学生形成教育的影响，当学生感觉到教育的时候，教育就没有了。而校园漫步，正是充分利用校园自然环境，引导学生浸润其中，感受诗意的校园语文生活。

教育是一场静悄悄的革命，革命就需要尝试改变，需要勇气。就像校园漫步一样，让我们从四面是墙的教室里走出来，让自己和学生都呼吸呼吸新鲜空气吧！