小学语文教学中童话教学的策略试析

汪肖婷

(福建省泉州市惠安县崇武西华小学 福建 泉州 362131)

近几年，随着教学改革的深入，学校越来越重视教学课堂的氛围。小学生的年龄比较小，在学习语文的时候，如果依然使用灌鸭式的教学，学生会感到枯燥，学习兴趣大幅度降低。对于处在这个阶段的学生来说，童话是一种学生能够快速接受的文章类型，童话故事的内容不仅使用艺术手法，而且想象力比较丰富，这些都吸引着学生，同时还讲解了简单的道理。除此以外，游戏也是一种比较吸引学生的东西，游戏所具有的独特性质能够使学生在教学课堂中变得生动活泼。因此，教师可以将二者结合起来，形成一种适合小学生的教学方式，使学生在语文教学课堂上精神更集中。

1.小学语文童话教学的特征

童话是一种学生可以快速接受的文章类型，读童话故事能够满足学生的精神需求，可以更快的触动学生的心理。同时童话故事会通过简单易懂的故事让学生明白一个道理，这对学生的身心健康发展有重要的用途。童话在讲故事的时候，一般都是使用隐喻的写作方式，这样可以激发学生的想象力，让学生展开思考。例如，小孩子总是渴望长大，对大人接触的一切事情都比较好奇。因此，对大人做的事情都会进行想象，在面对没有接触过的事物时，也会根据描述进行幻想。

2.应注重童话教学审美功能，进而实现熏陶学生情感

在近几年来，我国创造出的大量的儿童文学作品，并且一些优秀的文学作品已经被选择编入小学语文教材中，但是教师在进行童话教学的过程中，通常情况下还是站在成人的角度上进行教学，并没有真正深入小學生的内心世界当中真正了解到小学生的兴趣爱好以及需求，在实际童话教学的过程中，教师首先想到的童话内容的教育功能，这种情况下则到时小学语文童话教学转变成为德育教育教学，进而使小学语文童话教学没能够充分发挥作用价值。实际上，小学语文童话教学与其他文学作品一样，不仅存在教育功能，更具备审美功能以及认知功能，对于学生的全面发展存在的积极的作用价值，因此，教师应充分重视童话教学的审美功能以及认知功能，进而真正实现学生受到童话教学的情感熏陶，使童话教学能够充分发挥出作用价值。例如，在进行小学语文《小蝌蚪找妈妈》童话教学过程中，如果教师只是重视传授学生相关知识，那么这并不是小学语文童话教学的主要教学目标，教师应注重关注童话教学的审美功能，进而使学生能够产生美的体验，实现熏陶学生的情感。

3.合理运用角色扮演教学法，保证童话教学的有效性

小学语文童话教学通常情况下都具备非常强的故事性特点，存在非常生动的人物形象，许多教师在进行小学语文童话教学的过程中都会运用角色扮演教学法进行教学。经过教学实践能够证明，在小学语文童话教学过程中合理有效地运用角色扮演教学法能够大大提高童话教学效果。角色扮演教学法符合处于小学学习阶段学生的学习特点以及认知特点，能够满足学生的兴趣爱好，有助于学生更加深入地了解童话教学内容，还能引发学生以及童话人物的情感共鸣，同时也能符合新课程改革之后对于教学的实际要求，因此，角色扮演教学法在小学语文童话教学中具备十分重要的作用价值，但是只有合理有效地运用角色扮演教学法才能保证童话教学的有效性。具体而言，教师不能滥用角色扮演教学法，要保证学生能对童话教学内容进行深入对话的基础上才能开展角色扮演，这种情况下角色扮演才能充分发挥作用价值。

4.提高教师本身的童话阅读教学修养

掌握必要的童话基本知识，包括教学童话文体所需的各项基本理论与对童话文体的基本了解。教师应了解童话文体的起源、发展历程、概念、特征，以及童话文体在儿童文学中的地位，及其区别于其他儿童文学作品的独特性，还有国内外具有代表性的经典童话作品，等等。总之，教师需掌握童话的内涵，大量阅读古今中外的经典童话，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。

提高自身对童话文体的感悟能力和审美鉴赏能力。教师要积极主动地体验或再现童话艺术形象，对于童话故事所强调的价值观、是非观等有事先的判断和事后归纳总结的能力。能力的培养和提升是在不断的实践之中逐步实现的。提升童话感悟鉴赏能力的最佳方法，莫过于教师自身尝试童话文体的创作，学会用儿童的眼睛、耳朵和心灵，去创作儿童看得懂的童话。这样，教师才能真正明白童话的规律，真正领悟童话的真、善、美。

5.体现学生童话学习主体地位，鼓励学生自主学习童话

为了能够保证童话教学效果，充分发挥出童话教学的作用价值，教师应注重在进行小学语文童话教学的过程中充分体现出学生的课堂学习主体地位，鼓励学生自主进行童話的学习。在以往的小学语文童话教学过程中，教师都是运用传统满堂灌教学模式开展教学，而满堂灌教学模式的运用直接违背了童话教学的本质，导致学生不能在童话教学中学习到知识，获得发展，因此，教师一定要注重转变以往传统满堂灌教学模式，充分体现出学生课堂学习主体地位，促使学生更好进行童话的学习，获得更好发展。处于小学学习阶段的学生具备非常丰富的想象力，对于新鲜事物以及感兴趣的事物具备非常强的好奇心，虽然教师在开展小学语文童话教学的过程中，有一小部分学生会在课后学习时间主动进行童话学习，但是教师也一定要注重引导学生，进而使更多学生对童话学习感兴趣，这种情况下能够有效提高小学语文童话教学质量。例如，在进行小学语文《雪孩子》童话教学过程中，教师可以鼓励学生在课堂教学开展之前，针对《雪孩子》背后内涵进行探究了解，或者在课堂教学之后，教师鼓励学生根据童话教学内容书写关于童话的作文，改写童话的结局等，这种情况下学生就能够积极主动进行童话的学习，以此能够有效提高学生童话学习效果。

6.充分考虑学生的形象思维，激发学生童话学习兴趣

小学学习阶段的学生正处在发展的初级阶段，在这个阶段中学生各个方面能力并没有获得良好发展，形象思维是这一阶段学生的主要思维特征，这种情况下也就意味着教师在开展小学语文童话教学的过程中，学生对于童话的理解只是停留在故事表面，对于童话存在的内涵并不能够深刻体会，但是这种情况下不能影响到学生对于童话的阅读以及欣赏。因此，在开展小学语文童话教学过程中，教师应充分考虑到学生的形象思维，注重合理运用多媒体教学设备开展教学。多媒体教学设备能够实现通过视频、音频、图片、文字等方式呈现教学内容，还具备色彩丰富以及内容丰富等一系列特点，在小学语文童话教学中运用多媒体教学设备符合小学生形象思维，同时还能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情以及学习积极主动性，这种情况下能够大程度提高学生童话学习效果。

7.通过诵读，感悟故事情感

童话虽然很适合小学生的阅读，但是在实际中有很多童话故事是没有办法创造相应的情景的，在这样的情况下，教师可以带领学生对童话故事进行阅读，然后通过朗读的方式来使学生感悟故事表达的感情。从古至今，在学习语文的时候，朗读一直都是教师比较重视的一个方面，尤其是对于一些优秀的文学作品。对于小学生来说朗读能够加深对文章的认识，提高学生对文章的审美，对语言的鉴赏能力与语言的表达能力也有所提升。在学生进行朗读的时候，教师需要向学生讲解基础的阅读技巧，让学生对朗诵有初步的认识。然后结合具体的童话故事，挑选学生分角色进行朗读，加深学生对童话故事的理解。例如，在小学生学习《狐狸与乌鸦》这一篇故事的时候，教师可以先为学生朗读一遍，让学生先了解文章的大致内容，体会作者要传达的道理。在教师朗读一遍之后，为学生留一定的时间，让学生对文章记性整理，概括整个故事，说出故事的大意。然后，教师挑选不同的学生分角色朗读。同时为了使朗读的游戏性更强，教师可以在课前准备狐狸和乌鸦的面具，让朗诵的学生佩戴，在朗读的时候可以学习他们的语言与肢体动作，使童话故事更加还原，学生对故事中的动物形象会印象深刻，在课堂上精神更加集中。

总之，在我国教育领域不断发展的背景下，童话教学作为小学语文教学中的重要组成部分，教师应注重加强对于小学语文童话教学进行分析探究，进而通过合理有效的教学手段以及教学策略等提高童话教学效果，让学生能够更好进行童话的学习，使学生能够在学习童话的过程中体验感受到乐趣，充分发挥童话教学作用价值，以此能够为学生健康成长创造有利条件。