浅谈农村小学美术教育

王涵

【摘要】当今，伴随着优质教育的积极推进，学校的教育成果已得到社会的认可，但在一些农村地区，传统教育观念依然存在，美术教育并未受到应有的重视，这就导致了美术教育收效甚微，无法有效地培养了学生的想象力和操作能力。

【关键词】农村小学;美术教育;策略

优质教育旨在促进学生全面发展，但在农村，无论是家长还是学校，语文、数学、外语的成绩是学生学习的重点，大多数学生没有接受普通美术教育。部分农村小学美术在开展教育时，通常都是老师画在黑板上，学生在笔记本上复制，使得美术课程成为摆设。因此，要想改善小学美术教育的现状，必须要对美术教育引起高度重视，致力于探索适合当地环境的美术教育方法。

1.农村小学美术教育现状

1.1美术教育缺乏重视

第一，学校忽视了美术教育的重要性。一些农村的小学受传统教育理念的限制，安排课程以学生成绩为标准，将美术的课时大大缩短，甚至取消了美术课。另外，一些学校现行的课程质量评价体系局限于中文等課程，不包括艺术课程。

第二，教师没有引起足够的重视。在学生成绩排名中，美术教育成绩并不在其中，所以对部分老师来说美术是不存在，经常会出现占课的情况，尤其是学期末等重要时刻。对部分美术教师而言，美术教育的重要性认识不足，在教学过程中不能有效地调动学生的学习热情。

第三，家长认为美术教育不重要。在农村，学生的家长倾向于关注语文、数学、外语三大主科，而美术课则被认为是次要学科，所以美术这一科目不会引起学生家长的注意。与此同时，由于缺乏家长的关注，没有为学生提供艺术知识方面的指导，学生学习艺术知识的速度就会减慢。

第四，学生对音乐的学习重视度不够，为了提高学习成绩，也有学生将美术课作为自习时间，在自习中，对其他科目进行学习，忽视了美术的学习。

1.2教学模式单一

相对于其它学科而言，美术课程需要更多的教学方法。在美术教学中，不仅要教授绘画技巧，还要培养学生的思维和创造力。然而，在教学过程中，教师往往遵循传统的方法。就教学法而言，讲授完全是一种故事性教学方法，不使用计算机和其他教育设备来展示相关教育实例，为小学生提供的相关信息不足。与此同时，在课堂互动中，部分教师忽视了与学生的互动，导致课堂受到一定的影响。一般而言，绘制技能是整理教育内容的主流，而教学结构的单一，缺乏对学生审美能力的培养和对情感的专注。

1.3教育设施不足

和城市小学相比，农村小学教室很小，没有专门的美术教室。课堂上，学生在原教室里学习美术知识，在一定程度上，由于场地的限制和不足，美术教学所需教材与艺术课堂教学不匹配，严重影响了教学质量。此外，在农村小学课堂教学中，没有将生活因素引入到教学内容中，教育设备、美术教室等利用较低，没有发挥作用。因为农村的民俗文化没有融入美术教育，导致学生发现生活美的能力不强。

2.关于农村小学美术教育的建议

2.1转变思想教育观念

小学教育是学生成长的重要阶段，也是学生性格形成和能力培养的重要时期，通过美术教育拓展学生的视野，拓展发展思维，使之提高很有实际意义。农村小学美术课程的教学质量得到提高，改变以往的教学观念是一个重要起点。改革教育观念，不仅是各方的责任，更是学校共同努力的结果。首先，教师和家长要充分发挥监督作用，开展地方中小学美术教育课程的开发和质量检查。与此同时，要严格执行制度要求，在初等教育阶段设置适当的美术课程教学时间，防止教师随意占用课程，以引起学校的重视，保证美术教育的顺利开展。转变教育观念，加强与家长的沟通，让家长了解美术教育对学生成长的积极作用，得到学生家长的支持，使学生的家长能够参与艺术教育。

2.2提高教学质量

相对于其它课程，美术课的教学过程应该比较简单。为此，美术教师必须注重营造快乐、的课堂气氛，激发学生学习艺术知识的兴趣。按照学生反馈，及时调整课堂思路和内容。在教学过程中，教师充分利用多媒体教学设备，将枯燥的知识讲解转化为鲜明的动画演示，让学生边学习自己的动手画。通过绘图技能的训练，可以运用目标教学法，引导学生快速进入绘图状态。而目标式的教育能使学生更清楚的了解整体情况，美术教师也是学生观察的过程，培养学生观察能力，有意识地教给学生观察的方法。在这段时间里，美术教师必须说明物体的构造，例如哪部分是焦点，哪个部分是装饰。与此同时，美术教师绩效评估应改变以往单一指标的评价方式，抛弃主观思维，为了提高学生的综合能力，评价包括学生描画所表现的主题，思考结构是否完整，是否有创造性，是否能提高描画技巧等几个方面，提高学生的综合能力。

2.3丰富教学内容

提升学生学习美术的能力是美术教育的一个重要课题，农村有绿色的原野和具有地方特色的住宅等较为自然的景观。所以，在整理教学内容时，教师要根据绘画技巧指导学生，集中精力整合本地生活资料。举例来说，学生们被要求将所见过的最深刻的事物和景色描述出来。此外，美术教师可通过搜集资料等形式，对剪纸文化、戏剧文化等地方民俗进行学习。一方面，可以把民俗文化纳入教育内容的范畴，让学生利用，另一方面，从能力上来说，能够真正感受到民俗文化的魅力。老师要培养学生的能力。运用艺术语言表达情感。由于小学生年龄较小，部分学生有乱写的习惯，还有些学生画的东西结构不完整，观念不清。

结语：综上所述，学生美术能力的提高并非一蹴而就，而是一个长期的过程，教师的工作就是让学生关注美术，使学生对美术产生兴趣，并努力改进，逐渐提升绘画能力，提高美术素养。

参考文献：

[1]姚梦.浅谈农村小学美术教育[J].学周刊，2021（10）：169-170.

[2]汤徐芬.浅析农村小学美术教育存在的问题及对策[J].教育界，2021（10）：91-92.

[3]曾萍.农村小学美术教育的缺失与改善[J].新课程，2021（09）：171.