提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索

王艳

【摘要】教师如果用传统的教学模式进行地理教学，会发现教学模式比较单一，学生呈现的学习效率比较低下，很难活跃教学气氛。长期进行传统教育，不利于发展学生的个性教育。在初中地理教学中，课堂应该提高学生的主动性，以学生为课堂的主体，逐渐提高课堂效率，提升地理课堂教学有效性。

【关键词】初中地理;课堂教学;实践与探索

引言：

随着时代的发展，科技不断的进步，学生在精神世界有了更高的要求。经研究发现，在新时代，学生对具有高兴奋点的教学表现出极大的兴趣。因此，地理教学课程需要不断的改进，增加内容的丰富性与多样性。教师之间进行探讨，努力研究出新的教学方式，使课堂生动化，鲜活化，提高学生的学习效率，提升课堂教学的有效性。初中年纪的学生具有很强的可塑性，教师精心和细心的培养，一定会有意想不到的收获，长久看来，十分有利于我国初中地理教育发展。

一、活跃教学气氛，提高课堂教学的有效性

根据以往经验，学生在优质的学习氛围中，往往表现出高效的学习效率。因此，教师可以通过设置适量的教学活动，与学生多交流地理来实现提高学生学习氛围。众所周知，学生在教学中存在“爱屋及乌”的情况，教师在课堂中和学生积极的交流，和学生和睦相处，学生一般会更喜爱教师所带的科目，所以教师积极的和学生交流是十分有必要的。

教师开展互动教学时，积极引导学生提出问题，帮助学生解决疑问，当学生问教师问题的时候，教师一定要尽可能多的回答，保证学生解决问题。在地理教学中教师留给学生充分发挥创造力的时间和空间，初中生思想活跃善于从不同角度发现问题，解决问题，不会墨守成规，有很多的力量去探索地理。学生善于使用发散的思维，表达自己对地理的看法，发表自己独一无二的见解，富有活力，教师在回答完学生问题后，学生会参考教师的回答积极思考问题，继而展开一系列相关思考，在思考中了解地理，加深对地理的认知。比如学生在学习“地球和地球仪”一课时，教师要拿出地球仪给学生展示，吸引学生，把学生注意力集中到课堂中，从而提高课堂教学的有效性。

二、以分层教学的形式，提高教学的有效性

初中地理教师可以通过分层教学来提升课堂教学的有效性。分层教学是尊重学生之间的学习能力的差异，在教学方面因材施教，对于不同学习能力的学生制定相对的、个性化的学习目标，让每个学生在适合自己的学习方法下学习，每个学生都达到自己的目标。教师根据学生的地理基础和学生学习能力来进行分层，把学生分层几个层次，基础的薄弱、智力的高低、接受能力的强弱、学习的积极性、成绩的好坏、是否有上进心、学习方法的掌握都在考虑的范围。教师本着平等的原则来教育学生，给学生分层是为了更好的教育学生，教师会公平公正的对待每个学生。学生的学习是不断变化的，也因此，分层的划分也是不断变化的，教师要及时的根据学生的变化做出改变，及时调整层次的划分，不错过每一个学生的进步。

例如：在学习“中国的地势与地形”的课堂中，教师就可以进行分层教学，根据教材的难度，学生的学习能力对学生进行分层，在解决好基础知识的基础上，要突破学习过程中的重难点，如何让学生通熟易懂、理解透徹、印象深刻是教学中的关键点，有些地理知识可能没办法用语言来教授，基础差的学生知识和能力有所限制，学生如果在学习过程中感觉疲惫，枯燥就常常理解的不透彻，长此以往，就会慢慢失去地理的学习兴趣，使用多媒体来帮助教学，可以解决这一问题，还能帮助学生把之前的学习联系起来，把握问题的实质，可以突破问题。

三、以多媒体进行教学辅助，提高教学有效性

初中学生较为活泼好动，多媒体作为信息技术具有学生喜爱的声音、图片、动画、文本，可以有效的调动学生学习积极性，激发学习兴趣，学生有更好的心态学习，在地理学习中教师可以通过给学生观看是视频的方式来开展课堂学习，了解课堂学习的内容，课后学生也可以自行观看，来拓展视野，如今网络资源十分丰富，可以在网络上找到相关链接，进行观看。现代的信息技术涉及范围广，信息直观，用来学生的学习有很大的优势，丰富教学资源，为学生学习提供了便利，比任何的教师讲解都更具有说服力，学生感官上有更好的体验。一般来说用信息技术来进行语文教学难点的讲解，相比于教师讲解更为容易。正确的使用信息技术可以拓展教学深度，在初中地理教学中教师可以讲解一些延伸知识，来拓展学生的学习深度，可以让学生利用信息技术查阅资料，锻炼学生的思维能力，也可以查找资料，丰富学生的地理视野。比如：在教学“中国的河流和湖泊”中，教师可以利用信息技术，播放图片、视频来展示，引导学生对于语文的探索，从而掌握地理知识，提高课堂学习有效性。

四、结束语

传统教学模式对于学习优异的学生来说，可以提高学习成绩，但对地理基础不好的学生来说，没有之前学习的奠基，积极的思考与创造性思维也就无从谈起。学生会思考自己想要了解，掌握的知识。教师之间不断的交流，进行探索与实践，提高教学有效性。在传统教学模式下，学生没有办法在学习之后的章节，不愿意花时间，花精力去研究。教师可以调动学生注意力，这是传统教学所没有的能力，学生一定程度上解除了基础差影响以后学习这一顾虑，间接提高学习效率，教师可以提前预习，备课，在保证学习质量的前提下简化学习内容，减轻学生学习负担。

参考文献：

[1]刘林.提高初中地理课堂教学效率的对策简析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：170.

[2]林威.现阶段如何提高初中地理教学的有效性[J].女报：时尚版，2020，000（004）：P.1-1.