美术学科渗透传统文化教育的有效途径

王兆军

摘要：随着教育改革进程的不断推进，小学美术教育受到广泛重视。美术学科教学的主要目的在于培养学生较高的审美鉴赏力和艺术表达能力，强化他们的情感与艺术认知。新时期，小学美术教师应重视学生综合素养的培育，将传统文化渗透在课堂教学中，同时强化学生的思想道德建设，通过丰富的教学形式来增强学生的文化底蕴。与此同时，将传统文化与小学美术教学相结合，能够将民族精神融入进来，对于我国传统文化的传承与发展具有积极意义。本文针对传统文化理念在小学美术学科中的渗透展开了以下探究。

关键词：小学美术;传统文化;教育渗透

小学美术属于基础教育的重要课程，将传统文化渗透在课堂教学中，能够实现文化传承的同时，强化学生对美术知识的理解。传统文化蕴含丰富的教学资源，教师通过挖掘其中的艺术价值内涵，有助于拓宽学生的美术知识视野，同时也是提升他们美术核心素养的重要路径。因此，教师应充分挖掘美术教学中的传统文化教育资源，不斷丰富学生的艺术认知和对传统文化的理解，进而促使其领悟到美术学习的价值，对于其美术综合素养的提升具有积极意义。

一、挖掘美术教育资源，培养学生审美情趣

传统文化属于美术教学重要且宝贵的教学资源，包括剪纸、脸谱等都蕴含丰富的文化元素，让学生在传统文化的体验中受到美术学习的启发，无形中强化他们对美术知识的认知，既继承和发扬了传统文化，又提升了学生的美术综合能力。其一，传统文化是民众生活实践的精华，含有朴素的审美观，教师通过挖掘美术教育资源来建立与传统文化之间的联系，一方面有助于丰富美术教学内容，另一方面还激发了学生的美术学习积极性，同时还有助于渗透美术情感教育。如在学习《飞天》这节课时，教师可以为学生讲述嫦娥奔月、玉兔等的传说，激发学生的思维想象力，进而为他们美术的表达与创作奠定基础。其二，美术教师还应挖掘传统文化中的线条与色彩，将其与及美术知识点相融合，并建立与实际生活之间的联系，从而强化他们对美术知识的认知。如在学习《色彩的冷与暖》时，教师可以为学生介绍京剧艺术中色彩的运用，体会京剧艺术中色彩的运用及内涵，理解色彩对人物性格塑造的作用。传统文化与美术课堂教学的融合，在深化学生对知识点认识的同时，还有助于提升他们的艺术鉴赏力，了解美术元素的运用，体会传统文化之美，从而有效培养学生的审美情趣。

二、利用传统艺术元素，提升美术鉴赏水平

传统文化在历史演进的过程中得到了创新与发展，经过时代的洗礼也不减其魅力。小学美术教师应利用传统艺术元素来实现美术教学的发展，通过继承与发扬传统文化，加深学生对美术元素的认知，从而提升他们的美术鉴赏力与表达力。例如，在学习《拟人的动漫形象》这一内容时，教师可以为学生播放中国传统文化元素的动画片，如《西游记》、《花木兰》、《葫芦娃》等，为学生讲解这些影片中传统艺术元素的应用。通过引导学生欣赏动画片来感受传统艺术元素在美术设计中的应用，促使其领悟传统文化的魅力，同时启发他们进行动画人物设计，感受线条、色彩、光线等在人物形象设计中的应用，有效提升学生思维的灵活性与创新性，促进其美术综合能力的提升。此外，传统文化也具有德育价值，美术教师应挖掘其中的爱国主义价值内涵，进一步激励学生发奋读书，提升他们美术学习的动力。如在学习《我们身边的痕迹》这一内容时，教师可以借助多媒体为学生展现不同形式的传统艺术作品，如建筑、雕塑、刺绣等，并带领学生分析其纹理及所蕴含的艺术价值，加深学生对皮、石、丝、木等材质的理解，在提升艺术理解力的同时实现美术鉴赏力的提升。

三、引入神话传说文化，提升美术表达素养

美术本身属于传统文化的组成部分，这体现出传统文化与现代文化之间的紧密联系。在美术教学中通过融入传统文化，能够将抽象的没事知识具象化展现在学生面前，对于他们美术表达素养的提升大有裨益。如在学习《飞天》这节课时，学生对广袤和神秘的星空充满了想象，教师在讲这节课时可以引入探月的话题，主要目的在于让学生通过对神话传说的了解来正确理解本节课知识，与此同时，感受神话传说的浪漫主义情怀，渗透美术素养。与此同时，神话传说基于生活，也能够在很大程度上提升学生对生活的观察力度，借助生活素材感悟美术元素，有助于提升学生的美术表达素养，并将其运用于实践中，提升他们的美术创造力。

总之，小学美术教学重在提升学生的美术学习兴趣的创新素养。传统文化蕴含的内容丰富，不仅拓宽了美术课堂教学的内容，而且还在多样化的课堂组织形式中增添了教学的趣味性，将美术课堂达到高潮，极大程度上提升了学生学习的动力。将传统文化渗透在美术课堂，对小学生素质教育的落实具有积极意义，能够实现他们的全面发展与综合素养的提升，对于小学美术教学改革的进程具有推动作用。

参考文献：

[1]王文彦.在小学美术教育中促进传统文化的传承[J].华夏教师，2018（10）：88-89.

[2]陆茜茜.小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J].美术教育研究，2021（04）：182-183.