小学音乐课堂合作教学策略的研究

张静

摘要：随着新课改的推进落实，要求音乐科目将音乐审美作为课程核心理念，转变之前单一知识技能教学目标，为培养学生情感态度、价值取向、过程方法融合在知识技能教学目标中，强调学生在音乐学习过程中的主体地位，提升音乐学生的兴趣，挖掘乐趣所在，用音乐激发学生的想象力，从而对其创造力的培养。当前，小学音乐课堂引入合作式教学模式，转变知识灌输教学形式，进而发展师生、生生、师生与环境之间的关联合作，构建高效音乐课堂，挖掘学生音乐潜力，建立学习自信，逐步提升学生的音乐核心素养。

关键词：小学音乐;合作教学;建议措施

引言

合作式教学在小学音乐课堂中的应用很普遍，但是对于小学音乐教师来讲，由于一些主客观原因，对于合作式教学预期的效果并不是很理想，甚至有些时候音乐课变成了游戏课，这就与合作教学的理念背道而驰了。因此，本文通过对合作式教学模式进行探究，进一步丰富和发展小学音乐课运用合作教学经验，探究解决问题的对策，希望能够为广大音乐教师在应用合作教学实践提供借鉴和指导，更好地完成教学任务，实现教学目标。

一、合作教学模式

合作教学是一个比较笼统的术语。它是以小组或团队为基本工作单位，利用各种动态因素进行合作互动，以达到学习目的，促进学生学习的一种教学理论和策略体系。合作教学的内涵非常广泛，是一种更接近和反映教学本质的教学形式。它不仅包括教师与教师之间的合作，还包括更为传统的教师与学生之间的合作，以及学生与学生之间的合作。团队成员之间的合作是积极的、相互依赖的，每个人都有自己的责任，面对面的互动促进了分工合作，优势互补，优势互补。同时，也有利于学生增进同学之间的友谊，通过交流与合作共同进步。

二、小学音乐课堂融入合作教学的意义

（1）激发学生兴趣，活跃课堂气氛

兴趣才是学习音乐的根本动力，同时也是学生与音乐进行沟通和联系的桥梁，是学生欣赏音乐并通过音乐对生活进行美化的前提。合作式教学的课堂，利用所有的动态因素之间的合作性互动，创设符合课程内容的情境，学生可以根据自己的兴趣爱好结为小组，进行共同学习，互相沟通，共同进步。

（2）面向全体学生，注重个性发展

音乐是一门沉浸体验类的科目，在音乐教育过程中，需要面向每一个学生，激发每一个学生的潜力，让每个学生在音乐中得到收获，提高每个学生的音乐文化素养，让每个学生在学习音乐成就成功和享受音乐带来的快乐，这是作为一名音乐教师的基本识字和责任。在音乐教育中，关注学生的个性发展尤为重要。学生只有积极参与，独立实践和体验，才能感受到音乐的乐趣，完成积累。一个好的音乐教育课应该是一个个人解放、情感融合、想象力和创造力释放的地方。合作教育教学以合作学习活动为主要形式，实现集体与个体的统一。

（3）促进学科综合，提升音乐素养

音乐作为人类文化的重要载体之一，是艺术分属下的关键成员，也是学校课程体系的重中之重。从教学的角度来看，合作式教学作为一种教学的形式和方法，对于加强音乐与其他学科之间的联系，在合作教学的过程中，取长补短，并在教学中进行整合和实施，不仅是一种具有广阔的发展前景的大趋势，而且为这一过程提供了非常丰富的教育资源。

三、推进小学音乐课堂合作式教学的建议措施

（1）营造合作情境，提供指导帮助

合作学习情境一般包括物理空间和心理氛围。物理空间的安排，遵循組内尽量靠近、组间尽量分开的原则，使组员充分分享学习资源，互相交流合作。心理氛围包括小组之间的竞争氛围和合作氛围。教师要做好由集体讲授向小组合作学习的平稳过渡，在对知识点的讲解环节中，教师要注意掌握很好教学的速度，在学生理解之后就进入下一个教学环节，设置合理的学习目标，并在其的引领下，注意掌握合作的时间，包括小组测试的时间，并根据学习进展来筹划何时正确终止讨论环节。在合作学习中，教师要对学生提供合作技能和技巧的帮助，主要是人际交往的技能技巧，学会倾听、有礼貌地表示赞同或不赞同、鼓励他人参与、学会妥协等。对学生遇到学习困难进行指导，及时地给予启发和点拨，适时引导讨论进程较慢的小组，给出合理的建议，引导他们走出困境。

（2）更新知识结构，不断扩展视野

音乐课程本身就是综合性的，学生接受音乐教育的方式很多，接受音乐教育的程度，极大地影响着其他能力素养提高，音乐教育应具广阔的视野，开放的心态。合作学习要求音乐教师要尽可能地接触、填充与所教内容相关的新观点，不断地扩展视野。而在合作学习中，强调学习的自主性和探究性，学生们往往会对涉及与合作学习内容相关的，并且书本上没有的东西提出问题，而且在合作互动过程中会不断产生一些新知识、新观念和新的教育情境。教师作为主导者，需要不断地更新自己的知识结构，才能够对一些深化的问题进行解答，从中得到个人能力的提升。

（3）制定评价机制，坚持评价原则

评价作为教育平等参与和协商的活动，特别强调内省和反思方式。音乐教学评价，能够对学生音乐学习掌握情况作出判断评价，也可为教师音乐教学水准给出建议。合作教学中包括个人和小组评估，自我评估和同伴评估，学生评估和教师评估。其中，小组自我评估占据着非常重要的地位。这是用于确定小组成员在某个小组活动期间的活动是有否有用的根据，并鼓励学生之间相互交流沟通，是对要改进的活动的一种反思，识别和评估学生进行小组合作产生的效用，旨在提高小组实现共同目标的效率。

四、结语

综上所述，小学音乐教学，是挖掘学生音乐发展潜能的重要途径，也是提升学生音乐学习兴趣的关键时期。教师需要以生为本，依据学生的特点，丰富课堂教学内容，以合作学习的方式，让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中，感受音乐的乐趣，在合作交流环境中提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛.2019（50）

[2]洪惠玲.新课程标准下小学音乐小组合作教学模式初探[J].当代教研论丛.2018（12）