关于幼儿园足球游戏园本课程构建的探究

付蓉新

摘要：幼儿是一个民族的希望，是社会发展和进步的重要参与者。幼儿教师则担负着引导幼儿养成良好的习惯、通过幼儿园丰富的活动内容促进幼儿得到健康成长的重任。在幼儿园中构建足球游戏课程，主要是培养幼儿对足球运动的认知和理解，再通过实践活动让幼儿掌握一些足球运动的技巧。在幼儿园建构足球游戏课程，需要遵循各年龄段幼儿的年龄特点和发展需求，多给幼儿探索一些多样化的足球游戏玩法，让幼儿可以在设施齐全的体育教育中，热爱足球运动，提高身体素质，锻炼意志品质，通过丰富多彩的足球游戏课程让幼儿的全面发展得到更多的可能性。

关键词：幼儿;足球游戏;课程构建;园本课程

引言：

在幼儿建构足球游戏课程，就要结合幼儿的实际情况，根据幼儿的年龄特点进行足球游戏的制定和实施。幼儿园的孩子们都处在一个好奇心重、新鲜感强的时期，对什么事情都比较好奇，但是又缺乏耐心，因此，在进行足球运动教学时，教师就要多费心思，对游戏形式进行创新，可以利用不同形式和花样来进行教学。主要以有效调动幼儿的兴趣为主，不仅要让幼儿了解到足球的知识，还要符合幼儿的特点和身心发展需求。在足球游戏建构中多花心思，促进幼儿能够得到全面多元发展。

一、构建足球游戏课程，提高幼儿足球的认知度

根据调查显示，我们中国的足球训练基本都需要年龄在十岁左右的儿童，而且学校根本没有设定足球教育科目。有这方面爱好的学生也只能通过校外的兴趣班来学习，就更不要说在幼儿园开设足球运动了。而且在幼儿园开设足球游戏活动也是有一定的困难，就是大家对足球运动不够重视，再加上教师的不专业、家长的不理解，幼儿园足球游戲的建构就很难开展，如何破解这一难题呢？

首先我们要加大足球游戏建构宣传工作，改变旧的观念。幼儿教师要以此为契机，加强自身的理论学习，在构建足球游戏课程中，大力做好宣传，多与家长进行沟通。通过理论学习来提高家长对足球游戏的认知度。幼儿园还可以通过家校联谊活动进行足球游戏的宣传，改变家长对足球游戏产生的误解。通过展示让家长知道，幼儿园开展足球游戏课程，是能够通过足球游戏建构课程让幼儿掌握一些足球的运用技巧，通过运球发展幼儿的肢体协调能力，通过传球培养幼儿的团体合作意识，通过射门等来让幼儿感受成功带来的喜悦，可以让幼儿的身心得到全面发展。

其次，精准定位课程总目标，这是课程设计的起点与终点，也是进行课程审议与评价的标准。我们将课程总目标定为：通过对幼儿园足球游戏园本课程的建构与实践，以足球为载体，让幼儿热爱运动、增强体质、提升能力、锻炼意志，促进幼儿身心和谐健康发展。并从以下几方面设计分层目标：动作发展、能力、行为习惯、意志品质。其中动作发展包括：运球、传球、射门等，能力包括：协调能力、平衡能力、反应能力、合作能力、判断能力等，行为习惯包括：规则意识、安全卫生意识、倾听意识等，意志品质包括：情绪情感、坚持性、抗挫性等。组织全体教师，通过一课三研、课例研讨、线上专题交流等多种形式进行课程审议，充分听取各方面、各层次人员意见与建议，确定各年级幼儿足球游戏活动目标与内容，在切实开展足球游戏课程的行动研究中，探索出一套系列化的具有园本特色的幼儿足球游戏课程体系。

二、丰富教学方式与内容，培养幼儿足球运动兴趣

随着社会的不断进步，国家对足球运动的日益重视，我国的足球游戏课程也在幼儿园推行起来了。幼儿足球也受到了国家、社会、家庭和学校的关注，各种足球运动也纷纷发展起来了。

要在幼儿园建构足球游戏园本课程，幼儿教师首先要对足球、课程、游戏等方面进行理论学习，丰富自己的认知，奠定良好的理论基础。其次，教师在教学时一定要注意教育方式方法，为幼儿创建丰富多彩的教学方法进行足球运动教学，不同的游戏模式，富有趣味性的游戏内容更能激起幼儿的运动兴趣。对于小班的幼儿来说，在进行足球教学时，教师要注重培养小班幼儿的肢体协调能力，这样对以后培养幼儿的实践操作有很大的帮助。到了中班就可以让幼儿多进行一些实践操作性活动，让幼儿掌握一些足球的具体运动技能。对于大班幼儿，就可以多让他们参与一些竞赛性的足球游戏活动，提高幼儿的足球运动技能，锻炼幼儿的合作意识、抗挫折意识等。

例如，教师在教学中，可以根据幼儿的年龄特点进行花样式教学，在引导幼儿如何运球时，对小班的幼儿，可以创编一些肢体律动，让幼儿通过集体模仿进行了解和学习，对中班的幼儿，可以让幼儿通过实践的方式进行学习，将幼儿分成小组，每隔一段距离站立一位幼儿，让他们依次进行运球，整个过程不能用手去碰球，否则就要从头开始。对大班幼儿则可以进行相应的技巧的讲解。还可以借助多媒体了解一些有关足球的比赛流程和运球射门技巧等、让家长带幼儿去现场观看足球比赛等方式。教师在对幼儿进行足球教学活动时，一定要丰富游戏的内容，让幼儿在游戏的同时，掌握足球的运动技巧，培养幼儿的合作意识，让幼儿可以在足球游戏中得到全面的发展。

三、准备多样的配套材料，满足幼儿足球游戏需求

丰富的足球运动材料能够吸引幼儿的兴趣，多给幼儿准备一些形式多样的足球材料，能够让幼儿更好的接受和参与。教师在选择足球游戏材料时，可以从幼儿的实践生活出发，在选择和设计上要有特色，要具有开放性。也要注重游戏材料的多变性和探究性，幼儿能够在足球游戏中容易操作，在同一种游戏上多进行几次探索，一个游戏可以有多种玩法，游戏材料和内容都要符合幼儿的年龄特点，适合幼儿进行实践操作和学习。

将足球融入到幼儿平时的游戏中，让幼儿在多样的游戏中感受足球带来的乐趣，让足球走进幼儿的日常生活中，无论是室内游戏还是户外运动，都可以将足球作为游戏的一个重要选择题材，这样更能促进幼儿对足球的喜爱。教师在组织幼儿进行足球游戏时，一定要以幼儿为中心，选择适合的游戏材料，引导幼儿自主参与，并能够养成一个积极解决问题的良好习惯。

例如，教师在幼儿足球游戏活动中先利用多媒体让幼儿去观看一些足球场地的布置，从而提出“这个网是用来做什么的？小朋友们一共多少人？那个小朋友为什么要站在网中间？他们的衣服一样吗……”等等一系列的问题，让幼儿通过多媒体视频进行了解，然后引导幼儿进行探索，如果幼儿没有弄清楚，教师可以再次播放视频让幼儿观看，在观看的时候可以适当给幼儿进行讲解。等幼儿对足球场地和材料等有了一定的了解后，教师在足球场地布置好踢足球所需要的一些材料，可以故意少放一两样，让幼儿去观察，可以有效提高幼儿对足球运动的认知。教师在幼儿进行足球游戏活动时也需要多观察，根据幼儿的具体情况对游戏材料进行调整。给幼儿准备好一个小型的足球场地和相应的体育配套器械等，可以让幼儿在游戏中锻炼自己的心理素质，培养幼儿形成自信、坚持、勇敢、抗压等良好品质。

四、结束语

幼儿足球运动以跑、踢、传球等方式为主，符合幼儿的身心发展需要，而且对于幼儿来说，他们更喜欢足球游戏的氛围感，丰富多彩的足球游戏活动可以提高幼儿的参与兴趣，我们探索幼儿足球游戏园本课程的建构，在形式上要以幼儿喜欢和适应的方式开展，在内容上要以幼儿熟悉的足球运动常识和运动能力提升为主，在目标上以幼儿身心和谐发展为核心。在幼儿园中建构足球游戏课程，可以更好地丰富幼儿的运动生活，锻炼幼儿的体质，培养幼儿的良好意志品质，可以有效促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

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本文为江西省教育科学“十三五”规划2020年度学科带头人专项一般课题，《幼儿园足球游戏园本课程的构建与实践研究》，编号：20ZXYB011.