基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

摘要：随着经济全球化的进程不断加快，英语作为全球范围内使用最为广泛的一大语种，在我国教育教学中作为外语学科的地位不断升高，而高职肩负着为我国培养职业性技术人员的重要责任，需要不断向社会输入具有优秀职业能力的人才。本文主要针对于高职院校，阐述了现如今我国高职英语教学模式存在的问题，并基于职业能力培养深入探讨了如何对我国高职英语教学模式进行探索和实践。

关键词：职业能力;高职英语;教学模式;探索;实践

引言：

全球化进程的不断加快，社会的从业人员需要具备足够从事自身职业的英语能力，而高职院校作为不断为我国社会输送职业技术性人才的教育学校，高职院校的学生必须要具备足够的专业领域英语水平后才可进入市场，这也是高职院校学生的基本要求。除此之外，加强高职院校学生的英语教学，也是市场经济对于职业型技术人才的必然趋势，只有能够熟练地掌握并应用所学的英语，才能不断提高自身在市场的竞争力。

一、现如今高职英语教学模式存在的问题

1.教学目标混乱

高职对于学生的英语教学目的与大学对于学生的英语教学目的是不同的，大学是为培养学术研究型人才而开展英语学科教学，而高职则是为国家培养专业技术型人才而开展英语学科教学，这也就明确了高职英语的教学目的，是培养学生能够在进入市场后，在自身的职业领域内熟练应用英语。这也就要求高职的英语教学内容要围绕着学生的职业范围而展开，相对于学术型英语教学，高职学生用于教学内容更多的应该是跟所学职业有关的专业英语。对于高职学生而言英语教学理应是与其他学科并齐的专业课，然而现如今我国高职却将用于教学作为公共课，学生所接受的高职英语教学大多还停留在语法等理论知识部分。

2.职业教学缺乏

高职的英语教学应当基于对学生的职业能力培养而展开的，职业教学是高职开展教育的重要依据，然而我国现如今大部分高职缺乏对于学生职业能力的培养，所开展的英语教学缺乏职业性。高职英语教学所采用的教材应当根据学生所学专业的不同而改变，教材的内容应当根据学生所学专业而编写，然而我国高职对学生进行的英语教学所采用的教材普遍为大众英语教材，并没有体现出高职英语教学的职业性。此外，高职英语教师所开展的用于教学模式较为陈旧，英语课堂的教学内容严重脱离了高职学生的生活实际，无用的英语理论较多，而高职学生真正能够在日后工作中用到的专业英语却很少。

3.教学模式陈旧

随着多媒体教学设备在各级各类学校中的应用，例如班班通、交互式白板等新型教学工具也不断出现在高职各学科的教学课堂上，高职英语教师也应该在课堂教学中运用现代信息技术。然而我国高职英语教师在运用现代信息技术时通常会出现两个问题，一个问题是信息技术使用过多，整节英语课堂全部都需要依靠多媒体教学设备完成，学生完全被多媒体设备吸引了注意力，從而使得学生整节课的注意力并没有全部集中于英语学习上。另一个问题是高职英语教师完全不采用现代信息技术，英语课堂教学还处于枯燥的理论知识和单词记忆，很容易使得学生出现厌学心理。

二、基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践

1.分层教学模式

学生对于英语学科的学习水平、能力、基础参差不齐，教育教学活动的开展本身就需要针对于学生发展的差异性而选择教学模式，也就是需要因材施教，这同样也适用于高职的英语教学模式中。高职可以在学生入学后进行一次英语水平测试，根据学生的英语测试成绩将学生分为两个层次的英语学习班，也就是说可以不按照学生原本的专业分设英语学习班。其次根据学生的英语学习水平开展不同的高职英语教学活动，英语教学也应以实践活动、交流讨论、职业情景表演等贴合生活实际的内容为主。

2.分段教学模式

高职对学生开展英语教学的最终目的还是要与职业能力培养相对应，也就是说学生在离开学校进入到工作岗位后，能够将所学的英语知识应用到工作中去，这也就要求高职英语教学要始终与学生的职业教学培养相结合。根据高职学生所接受的职业教育阶段的不断深入，及时转换英语学习的内容，将英语教学分为两个阶段。第一个阶段是学生刚进入到高职进行学习的基础阶段，学生刚开始进入学校学习专业相关的职业技术知识，对于本专业还比较陌生，此时的英语学习重心应该放在英语的基本知识上，例如单词、语法等基础理论知识，同时要不断在日常教学中渗透与职业有关的专业英语。第二个阶段是学生已经初步掌握后的发展阶段，此时学生已经大致了解所学的职业技术知识和与职业相关的英语，英语教学可以逐渐由理论知识转移到实践教学，适当地为学生创设与工作相关的生活情景，模拟对话进行学习。

3.模块教学模式

高职学生对于英语学习水平有高有低，英语水平一般的学生只需要完成基本英语学习任务即可，而英语好的学生就会在此基础上继续追求学习更高层次的英语，因此有必要将高职英语分为两个模块。基础模块为必修模块，这一部分是需要全体高职学生学习的一个模块，其中包括与中学英语教学一样的理论知识，以及不同专业学生在工作中必须运用到的专业英语，比如说文秘英语、物流英语、机械英语等。另一大模块为选修模块，这一模块为英语学习水平较高的学生提供更高层次的英语学习，以职业能力培养为出发点，其中包括听力、阅读、写作等专门英语学习内容，还有对英语要求比较高的专业的学生所需要的英语学习内容，比如说文秘英语需要具备一定的英语翻译能力和沟通交流能力等。

结束语

综上所述，对于高职院校的学生而言，英语教学能够进一步促进学生的职业能力培养，不仅是社会经济高速发展下新时代对市场人才提出的要求，而且还是高职院校的学生进入市场后提高自身竞争力的关键。然而，现如今我国高职英语教学模式仍然存在着一些问题，我国高职院校应当对所存在的问题有充分的认识，并且能够明确高职院校以职业能力培养为最终目标，进行高职英语教学模式的探索与实践。

参考文献：

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[2]雒妮.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：119-120.

[3]蒋先杰.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].英语广场，2018（02）：130-131.

作者简介：谢晓冬（1991.12-），女，湖北十堰人，硕士研究生，初级（助教）。研究方向：高等职业学校英语教学