探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

石权浩

【摘要】伴随教育改革深化和教学理念的更迭，社会对高中阶段生物教学提出了新的要求，旨在提升学生的综合素养。传统的教育手段和体系难以适应现代人才培养的实际需要，新时代的教学呈现日趋多元化的发展态势。启发式教学是多元化教学方式的一种，在高中阶段理科性质的生物教学中应用效果明显。对部分学生而言，高中生物学习内容晦涩难懂，学生容易产生学科学习的厌烦情绪。基于此，笔者结合个人教学实例，探究启发式教学法的特征和在高中生物教学的有效应用，为同行们提供参考与借鉴。

【关键词】启发式教学;高中生物;教学应用

启发式教学方式即在课堂中基于学生的实际水平，以引导式教育鼓励学生思考并培养发现问题和解决问题的能力，锻炼学生的理性思考能力和逻辑思维能力，在课堂上活跃且积极的学习。实现理论知识的传递对生物老师而言是必要的工作，但如何在课堂教学中让学生理解知识、内化知识是教学的关键。学生是学习过程中的主角，以探索和启发为主题的课堂教学能促进教学目标完成。

一、启发式教学的特征

第一，自主性特征。素质教育背景下的教学突出学生的主体地位，与启发式教学特征相匹配。启发式教学主张学生是课堂的主体，而学习活动是学生基于既有的知识经验对知识自主探索的过程。生物学科新知识的学习需要以旧知识为基础展开思考与联想，以个体或团体为单位分析问题并解决问题的深度学习，应用启发式教学的过程中，生物老师并非全部介入、直接影响的角色，具有学生自主学习的色彩。

第二，引导性特征。启发式教学是发挥教师的引导性作用，组织学生有的放矢的学习以朝向正确的方向前进，防止学生在探究过程中思路出现偏差，能提升生物教学的效果和质量。生物老师的引导是在把握好尺度的基础上，以提醒和点拨的方式启迪学生的理性思维，提升生物教学的质量。

第三，互动性特征。启发式教学重视师与生、生与生之间的互动，启发式课堂并非学生自身单打独斗，也并非教师一言课堂。在平等且民主的课堂上师生进行有针对性的交流和探讨，在相互互动和交流的基础上循序渐进的启发学生，实现知识与能力的螺旋式上升。

二、启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

第一，组织实验教学，启迪学生自主学习。与其他学科不同，高中生物学科是探索生物活动规律的重要学科，对实验学习法的依赖较高。基于此，生物老师需要充分认识到实验学习的关键意义，以实验为基础组织启发式教学并从中彰显生物学习的魅力，提升学生生物学习的主动性。例如，在学习植物细胞的分裂时，生物老师组织学生进行植物细胞有丝分裂实验，观察高等植物体内根尖、芽尖等分生细胞的分裂状况，以更直观、更生动的实验过程和实验结果深化学生们对植物细胞有丝分裂的认知，让学生在学习相关知识点实践中培养问题意识和思考意识，不断提升生物课堂的教学质量。学生在观察实验的过程中，生物老师引导学生基于既有的知识分析现象产生的原因，在自主学习中发现生物学习的规律。

第二，设计问题情境，组织学生独立思考。问题情境是教师基于教学内容设计的可以引导学生质疑和思考的情境，旨在组织学生独立分析问题和思考问题。生物老师在导入新课时尊重高中生最近发展区，设计符合学生认知水平和授课内容相关的问题情境，抛出问题以构建主动联系，激励学生想象和思考并获得丰富的问题情境情感體验。高中生对生命体具有浓厚的求知欲，教师设计具有启发意义的问题情境，能激发学生对生物学习的热忱。例如，在学习蛋白质相关的生物内容时，生物老师可以用经典的“三鹿奶粉”事件吸引学生的关注，为什么三鹿奶粉的成分会严重危害幼儿的身体呢？让学生产生对学习蛋白质知识的兴趣，再融入氨基酸知识的学习，探讨氨基酸结构通式并观察肽链的空间结构，在问题情境下步步跟随教师的节奏，激励学生独立思考的意识。

第三，借助生动化语言，实现启发式教学。生物老师是学科教学的引导者，亦是学生成长路上的引路人，教师的教学综合素质影响着生物课堂的教学质量。生物老师要巧用生动的语言和形象的课堂对学生难以理解的内容进行深层次解读，提升学生对生物知识的理解力。例如，在学习高中阶段的DNA这一遗传物质时，生物老师用精彩的语言描述什么是DNA，DNA是一种神奇的分子，父母和孩子分享相同DNA的99.5%，将DNA的结构和作用以更有趣的方式展示给学生，为学生创造力和逻辑思维力夯实基础，不断提升生物课堂的教学质量。

第四，丰富教学手段，活跃生物课堂氛围。启发式教学法本质上是一种发挥学生主体地位的教学方式，尊重学生的主观能动性。这就要求生物老师应用这一教学方法时尊重学生的想法和合理需要，营造轻松且和谐的教学氛围并让学生在学习中动手操作，在动手操作中不断成长。在信息技术日渐发展的情况下，先进技术和设备在理科课堂中的应用率大大提升。借助先进的媒介启发学生思考，往往能起到事半功倍的效果。生物老师要合理使用多媒体技术，发挥多媒体技术中声像、视频、文字、图画等于一体的功能，动员学生积极参与到生物课堂中，激发学生的理性思维能力。

总而言之，新课程改革背景下的高中生物教学需要优化传统的教学模式，以先进的教学手段促进生物教学实现新的突破。借助实验形式，组织启发式教学，以新兴技术和设备为载体推动生物概念和知识形象化，不断提升生物学习的素养，更好地实现高中生物课堂教学目标。

参考文献：

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