信息技术与学科教学的融合

张雪

摘要：当前，互联网的迅猛发展，改变了我们生活方式的同时，也对我们的教学方式提出了新的要求，我们可以利用信息技术更好的与学科教学进行融合，提高学生的学习兴趣以及课堂效率，这也是未来教育教学发展的趋势，是我们每位教师都要学习和掌握的能力。但是，由于每个教师的能力水平，和对信息技术的认知有限，要想使信息技术与学科教学更好的融合，还有很长的路要走。下面我就简单分析一下信息技术与学科教学融合的利弊，以及我们在使用信息技术时需要注意的事项。

关键词：信息技术;学科教学;融合;利弊

随着互联网的快速发展和普及，互联网渗透到我们生活的方方面面，只要有一部手机，能联上网，动动手指，就能够解决我们的吃、穿、住、行问题。随着时代的发展和进步，做为一名人民教师，我们也要与时俱进，有效的利用互联网的便捷，来更好的为教学服务，让信息技术可以更好的与其他学科进行融合。初始阶段可能会比较辛苦，入门容易深入难，这是信息技术与学科融合必定会经历的挫折和磨难，不经过一番辛苦和付出，又如何能跟上时代的潮流，利用互联网学习容易，知识多的特点，更好的把知识传授给学生呢。

信息技术与学科教学的融合不仅是大势所趋，也是在《基础教育课程改革纲要》中明确提出的，需要我们每位教师给予足够的重视，要学习并且把它运用到教学中去。国家之所以大力倡导把信息技术与其他学科进行有效的融合，也是因为综合考虑到这种融合，有以下向方面的好处：

一、信息技术与学科教学的融合有利于提高学生的学习兴趣

现在的学生接触新鲜事物的机会和渠道变的越来越多，已经不同于我们那个时代的学生——“两耳不闻窗外事”的状态了，刻板的教授方式，已经不能满足学生的学习要求，现在的学生需要新鲜的教学模式来激发他们的学习兴趣，不只是满足与老师在讲台上讲，写板书，学生在下面做笔记，思考的教学模式了。他们需要把信息技术用到其他学科中的教学模式，从传统的“被动、消极、听写”的模式，变成“主动、积极、互动”的学习模式，希望自己变成学习的主人，更有兴趣，有激情的去学习。

二、信息技术与学科教学的融合有利于提高教师的授课效率

传统的上课模式是，老师在上面一边讲，一边用粉笔在黑板上进行板书，这是最传统的“说课式”的教学模式，这种教学模式比较机械，死板，而且教师讲过之后，用粉笔进行板书，就会导致至少半分钟甚至更久的时间里，没办法和学生进行互动，可能刚刚调节出来的上课气氛，又很快冷却下去，不利于学生连续性的思考和听课，导致教师也是顾此失彼。而信息技术的出现，恰好打破了这种僵局，我们不仅能用电子板书来代替传统的手写板书，而且还可以把视频，图片等带到课堂上，用电脑进行播放，可以让学生更直观的看到，感受到他们所要学习的知识，让教师在更充足的时间里，去给学生讲解重要的知识点，也增加了学生与老师之间的互动，不仅教师的授课效率提高了，也增加了学生与教师之间的感情，让学生更加的喜欢上课。

三、信息技术与学科教学的融合有利于提高课堂效率

传统的课堂模式大多数都是“一言堂”的模式，学生听的疲惫，教师写的也比较累。如果听到抽象的，苦涩难懂的知识点，学生甚至会出现昏昏欲睡的状态。学生学习提不起精神，兴趣不高，教师讲的口干舌燥，却达不到预期的效果，双向失败的状态下，大大降低了课堂效率，使预定的教学目标无法完成，学习变成了苦燥无味的应付差事，小到对学生成绩产生不好的影响，大到对整个国家的未来发展，也是不利的，“少年强，则国强”，我们急需改变这种教学模式，来提高课堂效率。

信息技术的使用，正好打破了“一言堂”的僵局，用形象，生動，有趣，直观的上课模式，代替了死板，无趣，抽象的上课模式，提高了学生的学习兴趣，也打破了教师一节课讲到底，写到底的状态，也跟随了时代发展的潮流，把信息用到教学中，打开了学生利用网络获取知识的大门，以后遇到不会的，难的问题，他们不用只是请教父母或老师，可以自己主动的去学习，去解决问题，大大的提高了课堂效率的同时，也提高了学生的学习效率。

信息技术的引用不只是能激发学生的兴趣，提高教师的授课效率，课堂效率这些优势，它也有缺点和不足，我们要正视它的缺点和不足，具体表现在以下两点：

一、过份赖信息技术会使教学丧失重点思路不清

信息技术的使用，使课堂充满了趣味性，节省了教师板书的时间，并且利用课件，可以制作出丰富多彩的视频、图片，使课堂导入和上课的过程变的生动多彩。但是如果不注意把握节奏，主次，就会使学生把更多的注意力关注在视频，图片上，而忽略了它们所要传达的知识，整个教学变成了一个看视频，看电影的过程，这就会使整节课失去了意义，这也是得不偿失的。

在很多教师的理解中，信息技术与学科的融合，就是用课件上课，把课件做的“花枝招展”“色彩缤纷”，使学生把精力过多的关注在课件上，而非内容本身，教师也无法集中在授课上，从而使课堂效率变的低过。

教师应该只是把课件当做是教学的一种辅助工具，播放课件前后，要多用语言对学生进行引导，使学生在看课件的时候，能够通过表象，把更多的注意力集中在学习内容上，教师自身也应该清晰，明确重难点，利用课件，更好的传达知识，让学生更好的掌握知识，这才是信息技术与学科融合的重点。

二、对信息课堂的理解错误让教师的引导作用变小

传统的教学模式是“教师教，学生学”的过程，教师的引导作用起着不可小觑的作用，而对于把信息技术引入其他学科中的教学过程，也只是把信息技术当成一种手段和工具，让教师可以更好的引导学生进行学习，而并不是只播放课件，让学生自己理解，学习和讨论，完全丢弃了教师的引导作用，这显然是本末倒置的行为。如果把使用信息技术上课，仅仅理解成为播放课件，让学生进行学习，那么教师就不再是传统意义上的传道者，指导者，而仅仅只是一名电脑操作员。对于学生来讲，学习的意义也变了，依然是机械性的学习，只是从过去的教师讲，写，抄的填鸭式教学，变成了现在跟着电脑课件学习的过程，显然这种教学方式是不可取的。

所以，教师一定要了解信息技术与学科融合的深层次意义，信息技术只是一种手段和工具，教师永远是课堂的指导者，知识的传授者，要引导学生通过丰富多彩的学习形式，进行知识的学习。

对于现在信息技术与学科教学的融合，即是刚开始的，也是必须要完成的一件事，是需要我们每一位教师都要努力的工作。

参考文献：

[1]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J]中国校外教育，2018（110：164

[2]谭建勤.信息技术与小学段学科教学有效融合途径之我见[J]才智，2015（25）：69