核心素养背景下情境教学在高中英语课堂中的应用

李余

摘要：当前我国教育教学中，高中英语占据的分量不言而喻。掌握英语基础，对高中生不远的高考有很大作用。从长远来看，对学生的综合素质和将来的就业发展至关重要。为此，高中英语教师要特别重视对高中生英语素质的培养。在实际的教学中，英语教师可以通过一定的情境方法激发学生的学习兴趣，让高中生的英语素质得到质的提升。

关键词：核心素养;情境教学;高中英语

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-426

引言

普通高中英语课程标准（2017年版）指出英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。[1] 高中英语教学应发展学生的英语学科素养，从而让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 一直以来，英语是让很多高中学生感到头疼的学科，因为随着年级的升高，高中生的英语学习内容越来越多，难度越来越大。并且，我国的英语教学普遍缺乏英语的相关情境，高中学生的英语学习动力自然受阻。作为一门国际性语言，提供充足的语言情境是必不可少。为此，高中英语教师要为学生创设多样的教学情境，让学生在情境刺激下产生学习动力，提升高中英语课堂教学效果。

一、问题情境，调动学生积极性。

在传统英语教学中，英语教师在课堂上向学生灌输大量高考重点知识，让学生记忆重要知识点。在一定程度上，这种教学形式让学生掌握了重要的语言知识，但同时也忽视了学生的学习主体地位，很多学生被动学习。为此，英语教师要重视学生在课堂学习中的主体地位，并给予学生一定的自主学习机会。因为高中生自身已经具备了一定的英语基础，在必要的学习环节，英语教师可以为学生提供一定的学习空间，让他们结合自身的学习状况进行相关问题的提问，从而提升学生的学习自主性，也提升他们的英语知识掌握能力。

例如，教材必修四第一模块关于未来生活这个主题，主要讲述了未来生活可能要发生的变化，学习本单元知识可以让学生的想象力提升，可以让学生的思维能力和语言能力得到很好的锻炼，但是需要英语教师进行积极的教学改变。为此，在实际教学中，可以通过分组并让学生扮演角色的形式，比如一些学生扮演记者，一些学生扮演未来预言者。学生甲问：“What will the new glass look like in the future？ Can you imagine what our life will be like in the future ？” 学生乙：“I imagine that in the future， glass will be able to play movies， talk to human beings， and so on. ” 通过这种问题情境方法，学生在Ask and Answer互动中，不仅发挥了主体地位，还提升了学生的语言交际能力和思维发展能力，提升发展学生的英语学科核心素养能力。

二、生活情境，提升英语课堂效果。

英语是一门工具，它本身就是用来为生活服务的。在实际教学中，往往脱离了现实生活这一主题，精讲教材内容，忽视了学生在实际生活中是否能顺利使用英语。为此，在教学中，英语教师要为学生创设生活化的教学情境，让学生感受到英语与实际生活的密切联系，丰富课堂教学内容，并提高学生学习的主动性和积极性。

例如，在Films and TV Programmes 单元学习中，我为学生创设了生活化的教学情境，让学生结合自己观看过的影视作品进行一定的交流和分享。学生需要先结合实际生活进行回忆，然后进行具体的语言组织。高中阶段的学生学习任务繁重，通过结合他们的实际生活经历，让他们分享自己的影视观看体验，一方面可以降低他们的学习压力，另一方面可以提升他们学习英语的积极性以及使用英语的热情。英语教师应引导学生用英语讲自己的故事、讲身边的故事、讲中国故事。

三、借助现代信息技术，创造灵活的英语课堂氛围。

新课程标准指出高中英语教学应重视现代化信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课堂教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。[1] 传统的英语教学中不排除一部分英语教师依然使用粉笔加黑板的形式，这样会让学生感到英语教学的单调和死板。现在的高中学生都会用新型的信息技术，如果英语教师还停留在传统的形式中，必将与学生产生一定的隔阂，甚至让学生产生消极的学习心理。为此，英语教师要走出对传统教学形式的依赖，而要尝试将信息技术应用在教学活动中。通过信息技术的形式，可以呈现具体的声音、图像和视频，形成动态化的教学内容，让原本抽象的知识变得更加形象和有活力。在一些具体的内容中，英语教师可以为学生呈现多媒体支持，让学生进行语言的听力训练，让学生进行一些语句的对比等。

例如，在学习定语从句的教学内容时，部分学生容易将定语从句和宾语从句搞混，甚至不知道在哪断句，导致学生产生消极的学习情绪。为此，教师可以通过多媒体技术设备为学生展示一些典型的句子习题，题型要多样化。学生完成后，教师再对学生的答题状况进行统计，并依据学生的答题进行具体的讲解。这样，不仅可以提高学生学习英语的主动性，减轻学生抄题时间，还可以提升教学针对性，更好地进行英语语法教学。

结语

高中英语教学应在新课程标准指导下，充分利用情境教学，设置问题情境、生活化情境、多媒体情境等进行教学。学生不仅能学到必备的语言知识和技能，还提升了分析问题和解决問题的能力，英语思维保持活力。学生也能发现英语对于自己实际生活的价值，并让持续产生学习英语的动力，养成终身学习的能力。这样，英语高效课堂的形成将不再遥远，高中生的英语学科核心素养将得到提高。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].背景：人民教育出版社，2018.4.

[2]孙青春.情境教学法在高中英语教学中的应用 [J].科学中国人，2016，（08）：314.

[3]潘群华.情境教学法在高中英语语法教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，（12）：19-20.