中职数学基础模块教育中实施协作教学的重要性

肖超

摘要：本文从中职数学教学存在的主要问题出发，站在一个全新的高度，结合中职课程改革数学新教学大纲的要求，论述了在中职数学教学中开展协作教学的必要性和可行性，探讨了适合于中职数学教学的几种协作教学组织形式。

关键词：中职数学;教学现状;必要性;专业特色;协作教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-312

1中学数学教学现状

随着国家对职业教育的规模扩大，职业学校数学教育正面临着前所未有的挑战，学生起点低，基础薄弱。中等职业学校数学教师缺乏相关专业知识。在短期内是难以适应需要不同的专业数学教学。

自2009年秋，新教材的部分国家规划为全国中等职业学校选择。数学教学新内容由基础模块，职业模块和拓展模块三部分组成。总体来说，数学新教材的教学难度降低了，但基本保持原来的教学内容。还添加了复数和应用，初步逻辑代数、线性规划等六单位内容。算法和程序框图，原理和方法对数学教师的计划也是全新的。在教学中，数学教学与专业教学严重脱节，造成学生对所学数学知识知之甚少，学习目的不明确，给中职数学教学带来了很大困难。为了摆脱困境，创建新形势教学，笔者认为，合作教学是一种有效的解决方案。

2 中职数学教学中实施协作教学的必要性

2.1 结合专业特点，整合数学模块来满足的需要不同专业的教学课程体系

中等职业学校数学课是一个重要的课程，和普通高中的数学并不相似，应该有独特的专业特性。为了全面提高中等职业教育的质量，教育部对中等职业学校道德教育、文化基础课和专业基础课某些类别的必修课程教材进行统一规划和编写。数学教学新内容由基础模块，职业模块和拓展模块三部分组成。每个学校可以选择根据实际情况对内容和教学安排。可以预见的是，这些教材在教学实施过程将会有很大的困难。为了获得良好的教学效果，必须要有教师之间的协作，突出不同专业的特点。

2.2 中职数学职业模块教学应注重专业特色

如机械和电气工程数学教学内容必须包含角的计算与应用、坐标变换和参数方程、复数和应用等。发现在教学中，机械制图等专业课程的数学教学提出了更高的要求。如使用两角和三角函数、半角公式计算，必须增加坐标轴平移、极坐标和参数方程等教学内容，以满足实用要求的数控加工。财务管理和其他专业数学教学内容可以包括线性规划、规划原则和信息處理。还可以增加导数、概率和统计以及其他相关内容。

2.3 应重视学生的学习兴趣

另外，根据不同的学生在数学基础、认知结构、兴趣、爱好等不同性格特质的，可以提出不同的教学目标，实现真正意义上的因材施教，根据每个学生的学习潜能，全面提高能力。目前一个突出的问题是：数学教学不能很好地结合起来与学生的专业，许多学生对数学不感兴趣。这个问题即使有一个新的职业模块教学，在短时间内难以解决。协作教学在教学过程中，对数学教师更好地学习专业教育理论、相关的专业知识，熟悉应用数学相关专业课程，提高教学能力和业务水平，促进学生的数学学习兴趣，将发挥积极作用。

3 如何实现协作教学

3.1合理设计，挖掘学生的学习潜能

（1）任务设计。合作学习要求教师对学生认知水平有所掌握，在教学前做出相应的预判，对教学任务进行合理设计。对教学任务进行合理设计需对学生学习水平有充分把握，并明确课程教学的难点与重点所在。以一元二次不等式教学为例，本课内容的难点与重点分别为△≤0、△>0，教师在设计时首先应明确任务是为了让合作学习小组通过互帮互助、合作方式进行训练与讨论，在完成任务过程中使能力水平不同的学生均能得到进步，将各个组员对知识的掌握与理解最大化。因此，应针对这一课程设计基础训练、难点与重点训练，基础训练相对简单，主要针对学习能力较弱的学生。难点、重点训练则相对复杂，主要针对学习能力较强的学生。以任务合理设计方式保证组员的参与程度，并以鼓励能力较弱学生多参与为侧重点。

（2）主题设计。合作学习有助于将学生潜能激发出来，将所有学生的长处集中起来，在合作中取长补短，可对学生的协调与交往能力进行有效提升，这是该方法与独立学习的最大区别所在。因此，思想与观点的碰撞是合作学习的重要内容，若无思想上的摩擦与碰撞，没有了讨论与评议，合作学习就失去了意义。

3.2形式多样，维持教学的有效性

教师在应用过程中要及时反思，对小组讨论方式的不足之处进行改进并丰富其形式，维持教学的有效性。

（1）独立思考。在布置任务或提出问题后，设置一定的独立思考时间，各组员在安静的氛围中思考问题，并用笔记录下来。在独立思考后安排讨论，各自阐述自己思考的结果，互相分享后，展开集体的讨论与磨合，获得最终的结论。

（2）组内与组间提问。提问是有效学习的重要保障。组内提问则可集中学生的注意力，避免组员走神、不认真等问题。听取他人看法是提问的重要前提，而提问必然也经过了一番思考，因此，提问是一种有效的碰撞。

总之，在教学中，我们已经意识到学生的合作学习的重要性，但是我们经常忽略教师之间的合作。现有的组的成员之间相互听课等多种形式的合作，远不能解决数学教学存在的主要问题。一些有个性的教师对于改革可能会被拒绝。美国的教学设计专家瑞格鲁斯说：“现有的教育体制是同改革高度抵触的，以至在任何重大的改革发生前有一个危机期。”这是需要更重视教师的教学管理理念指导，注重对教师的培训和教师发展的集团之间的动力学。只有老师的思想变化，才能实现教学方式变革的必要性和可行性。增强教育工作者和教师集体行为改变，在一定程度上改变组织形式的教学。老师将会越来越多的人，在一个更大的空间，使用更平等的方式来教学改革，我们可以改变教学方法来激发中职数学教学改革，我们要突破旧的工作方式所需的标准。在知识和技术不断更新下，作为一个服务经济和社会发展的职业教育应不断更新教学内容。

参考文献

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