小学数学高效课堂的构建与生成

杨丽娟 莫志英 雷花兰

摘要：高效是课堂教学的生命线和永恒主题。构建高效课堂，促进学生发展，理应成为广大一线教育工作者孜孜以求的目标。所谓高效课堂，指的是在有效课堂的基础上，达成教学目标效率更高，完成教学任务效果更好，对教育教学有更大影响的课堂，其基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。衡量一节课是否高效，主要看学生知识、能力、情感的变化程度，以及师生是否经历了双向激发的交往过程，是否实现了“少教多学”。数学既是人类文化的重要组成部分，同时也是促进学生全面发展教育的重要组成部分。只有学好数学，才能为学生学习其他科目，以及未来的长远发展奠定基础。可见，对小学数学高效课堂构建策略与方法进行深入研究与不断探索，是十分重要且必要的。本文就从教学目标的确立、问题情境的创设以及小组合作的开展三个角度入手，围绕小学数学高效课堂的构建与生成这一问题谈些看法，以供参考。

关键词：小学数学;高效课堂;目标;问题情境;小组合作

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-291

如何提高课堂教学的有效性，构建高效课堂，是一个值得广大教师深思和研究的课题。实践证明，只有真正实现了高效教学，学生才会收益，才会实现师生双赢。然而受传统教学思想及观念的影响，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，极大地忽视了学生的个体价值，课堂教学低效，甚至无效现象广泛存在，“少、慢、差、费”等问题极为突出，长此以往学生便丧失了学习数学的信心和兴趣，课堂教学自然收效甚微。鉴于此，作为小学数学教师，我们要想构建出高效率、高质量、高收益的课堂，必须要对学情加以充分了解和准确把握，继而在教学目标的指引下，特别注重激发和培养学生的学习兴趣，营造轻松、活跃、开放的教学氛围，并始终围绕学生这一主体来组织和开展教学活动，以使数学教学长期低效的局面得以根本性转变，实现真正意义上的高效教学。

一、充分了解学情，确立教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，为教师的“教”和学生的“学”提供依据。高效的课堂教学一定离不开有效教学目标的制定。若没有科学、合理、适切的目标作为教师教学的前提和依据，势必会在极大程度上导致课堂教学陷入无序的混乱状态，进而不利于提高教学实效。鉴于此，作为小学数学教师，我们应在充分了解学情的基础上，对教学目标进行合理化、科学化设计，以便更加游刃有余地开展教学活动。

在教学“位置”一节之前，我先是对学生的学习情况进行了充分了解和准确把握，然后立足新课标，在认真钻研教材的基础上对课堂教学目标进行了科学化、合理化设计，具体如下：1.能在方格纸上用“数对”确定位置;2.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置;3.通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强运用所学知识解决实际问题的能力;4.通过观察、小组讨论，尝试建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系等。只有明确了目标，课堂教学方能按照预设的轨道开展和推进，进而才能为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

二、创设问题情境，集中学生思绪

问题是思维的起点，是驱动学生投入学习探究、产生学习行为的重要前提。在新课程改革深入实施的当下，课堂教学应是师生相互激励的双向活动过程，绝非是教师的“一言堂”。因此，作为小学数学教师，我们在课堂教学之初应善于根据学生的思维水平和具体的教学内容进行问题情境的创设，以集中学生的思绪，唤起学生对新知的探索欲望，进而为高效课堂的构建与生成奠定坚实的基础。

在教学“分数的意义和性质”这部分内容之初，我对学生说道：“同学们，课间的时候有两位一年级的小朋友请我帮他们点小忙，老师现在求助于你们，看看大家能否帮助他们。”之后，我利用课件出示了图片“帮忙分物品”，在学生发表了各自的想法后，我提问道：“为什么用分数呢？”在学生简单回答后，我引入了新课：“在实际生活中，人们在测量、分物时往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。今天，我们就对分数进行更加深入的了解。”通过创设问题情境，既唤起了学生的生活体验，又集中了学生的思绪，为学生后续学习的开展作了铺垫。

三、凸显学生主体，开展小组合作

小学数学新课程标准强调数学学习应是一个生动活泼又独具个性的过程，“自主、合作、探究”应作为最主要的学习方式，教师最大的作用和价值体现在引导学生自主学习上。因此，在激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望后，教师应当通过小组合作学习的开展从根本上转变教与学的方式，以充分凸显学生的课堂主体地位，促进学生能力素养的有效提升与培养。

在教授“平行四边形的面积”时，我先是利用课件出示了相关生活图景，并让学生在观察过后将生活问题转化为求平行四边形面积的数学问题。之后，我引導学生回忆了长方形面积公式的推导过程，然后让学生以小组为单位，自主探索平行四边形的面积公式。这样一来，既凸显了学生主体，又促进了师生、生生互动，有利于提升教学实效。

总而言之，在小学数学教学中，教师应将“以生为本”这一理念贯穿于教学实践当中，以新课程理念作指导，通过长期的教学实践不断反思，不断总结经验，力求探索出一条符合学生学习特点及需求的，有助于促进学生全面、和谐、可持续发展的教学道路，从而真正提高课堂教学的质量和效率，使学生学得轻松、学得愉快，学有所得。

参考文献

[1]纪勇.刍议小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：66.

[2]薛调霞.新形势下如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育，2016，2（13）：174.