小学传统文化德育化实施策略探析

摘要：中华传统文化是中国上下五千多年历史的文化精髓，是中华民族思想道德文化成果，是中华民族不断走向伟大复兴之路的基础，悠久的历史文化是当今时代国家发展的内在驱动力，也是中华民族思想精神、社会政治与经济的根本。实施传统文化德育化，上好“大德育课”，用“课堂革命”架起立德树人的“立交桥”，有利于培养小学生的爱国意识，进一步弘扬与传承中华传统文化，同时促进思想政治教育文化的进一步加深。因此，实施小学传统文化德育化是当前小学教育的重要环节，加强这一环节的教学，将有助于德育顺应时代潮流，凸显中华传统文化的魅力，用“共进共育”画好立德树人的“同心圆”。

关键词：小学;传统文化;德育化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-258

引言

回首我国的教育史能够发现，养成教育有着悠久的历史，正如孔子所指出的那样：“少成若天性，习惯成自然。”叶圣陶亦重视习惯的培养，其指出，所谓的教育，在于帮助学生养成良好的习惯。因此，小学生的养成教育非常关键。而中国传统文化对于小学生的养成教育有着非常重要的作用。

一、小学传统文化德育化实施的重要意义

目前小学语文的教学重点更加偏向于课本，以课本为学习主体，教师在教学的过程中为学生拓展补充的知识非常少。这样不仅会导致课堂较为枯燥沉闷，难以培养起学生语文学习的整体兴趣，还会导致学生的文学修养难以丰富，不能满足小学阶段语文学习的整体需要。所以，重视小学语文教学中传统文化的教学活动开展，可以丰富课堂教学内容，为课堂注入新的活力，吸引学生的学习兴趣。传统文化中含有丰富的人文性，学生在学习的过程中不仅可以丰富自己的见识，增添人文修养，还能积极联系到生活实际，产生自己独到的感悟与理解。除此之外，开展传统文化相关的专门的教学活动可以增加语文学习的趣味性，丰富学生语文学习的宽度与深度，并让学生重视传统文化的重要性，建立传统文化学习的正确态度。从长远来看，还能对学生以后的历史学习带来积极影响，让学科与学科之间的联系更加紧密，培养学生灵活运用基础知识的能力。

二、小学语文传统文化教学现状与问题

（一）重视程度较低

虽然小学语文课文中不乏许多与我国优秀传统文化相关的课文，但开展专门的传统文化教学所受到的重视程度还是偏低。首先，由于课文中包含的传统文化较为片面，要更好理解学习传统文化的历史与发展需要教师为学生拓展许多相关的知识与内容。但目前小学语文学习重点更加偏向于课本，教师为学生拓展、补充的内容较少且不全面，导致很多课文虽然与传统文化相关，但教师并没有带领学生深入挖掘传统文化内涵，并对学生进行精神塑造。其次，目前语文学习的整体方向更偏重于对学生掌握基础知识、解题技能的教育，而降低了语文学习中人文修养教学的整体比重。导致这样局面也是受到了应试教育思维的消极影响，使教育教学活动追求的目标更加偏重于考试的分数。所以，语文学习过程中，对学生品质、性格的培养重视程度偏低，虽然有像传统文化这样积极的载体，但在语文学习中并未发挥其应有的积极影响。

（二）缺乏科学合理的教学活动

传统文化作为语文学习中一项基础内容，很多教师在讲解的过程中只是伴随课文教学进行简要的说明，很少会开展与传统文化相关的专门的教学活动，缺乏科学合理的规划。很多学生在这样的条件下难以对传统文化产生丰富的理解与共鸣，无法领略到传统文化中更加深層次的内涵，从而导致传统文化的教学效果并不理想。传统文化的学习需要学生先正确认识传统文化，然后对传统文化产生自己的理解与感悟，最后将其中精华的部分内化到自己身上。所以，传统文化的教育教学需要专门的教育规划与教育方式，才能保证传统文化的教学质量。很多教师并没有意识到这一点，只对学生做最表面、最简单的讲解，并不能达到传统文化教学的基本要求。

三、小学传统文化德育化的实施策略

（一）奖励崇尚传统文化的教师

小学阶段是一个人成长过程中的启蒙阶段，一位优秀的教师对学生的影响至关重要。俗话说父母是孩子的第一任教师，这句话突出了父母教育对孩子的重要性，同时也突出在启蒙阶段教师对学生的重要性。小学阶段是学习的重要阶段，对思想确立与行动表达都十分重要。在德育过程中，一位继承和弘扬中华民族优秀传统文化的教师对小学生德育化教育十分重要。只有教师自身真正认同中华传统文化的价值与意义，才能在小学阶段将其潜移默化地传递给学生，让学生逐渐形成学习的自觉性，进而真正了解德育，了解中华传统文化。

（二）营造传统文化弘扬氛围

在时代发展背景下，德育化教学不能仅仅满足于课堂教学，学校整体环境的营造也可以促进小学传统文化德育化的实施，促进学生对传统文化的继承与弘扬。在这一方面，学校应该整体布局、精心设计，对校园环境进行必要的改造。如在学生必经的地方或者显眼的地方粘贴一些中华传统文化德育化的名言与图片等。还可以在学校广播中融入传统文化德育内容，使小学生在课堂上、课余时间都可以听见、看见。长此以往，会在无形之中加强学生的思想观念，促进传统文化德育化的实施。

结束语

综上所述，语文学科是传承传统文化的重要载体，具有渗透传统文化的条件和优势。因此，小学语文教师要结合学生的认知接受特征，依托教材文本内容，在识字教学、古诗教学与习作教学等多个环节全面渗透传统文化，帮助学生充分感受传统文化的魅力，在提高学生语文核心素养的基础上，增强学生对民族文化的认同感。

参考文献

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季芳（1979.6），女，汉族，江苏南通，中小学一级教师，大学本科学历，小学语文、德育