试析初中语文教学如何开展引导式名著阅读

胡玲

摘要：名著阅读是初中语文教学中的重要内容。学生在阅读名著的过程中，通过分析思考故事情节和人物形象，提升自身的审美情趣，陶冶自身的情操。在教学实践中，总结出了以下几点名著阅读教学优化措施。

关键词：初中语文;名著阅读 ;优化措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-172

引言

阅读能力是学生人文素养的重要组成部分，教师要在名著阅读教学中尝试科学有效的教学策略，创新教学方式，引导学生在阅读中探究、思考，以提高学生的理解能力和多角度的思维能力。本文从目前名著阅读教学存在的问题出发，对如何改进、创新教学策略做了实践总结及探讨。

一、以点带面教学，发散学生思维

名著阅读是语文教学的载体，绝大多数课文都节选自名著，凝练的节选为学生很好地掌握作者的思想情感、语言魅力提供了范本。初中语文课文教学中，文本体裁、讲述的内容、表达的情感不同，其教学重点也会不同。因此，教师的教学方式不能千篇一律，应针对其不同研究相应的教学策略。体裁上，散文重“形散神聚”和情感表达;小说重人物形象、情节波折与社会意义;诗歌重韵律、情感、寓意等。

（一）小说体裁

小说类的名著作品主要内容是具体的故事情节，教师选择小说类名著开展引导式名著阅读，其目的主要是让学生能够快速且精准地抓住文章的中心内容，并且有效学习描写技巧。因此，教师在开展小说类的引导式名著阅读时，就可以针对以上两个目的开展相应的教学活动，帮助学生明确名著阅读的重点所在，在此基础之上，引导学生有目的开展学习活动，在文中找到自己想要探究的内容。例如，在开展《骆驼祥子》教学时，教师需要让学生抓住该著作的中心内容：人力车夫在那个军阀混战的时代背景下，需要承受的悲惨人生。并且围绕这个中心故事，老舍是如何描寫的，都使用了哪些叙述技巧，进而促使学生能够对文章的脉络具有一个清晰的掌握，从而实现有效的学习。

（二）诗歌体裁

在引导式名著阅读中，教师开展诗歌阅读教学时，最为重要的就是让学生对于诗歌的写作规律和呈现方式进行清晰的了解，从而对于一些经典的诗歌要进行背诵理解。诗歌和其他文体在呈现方式上具有很大的差异，因此教师首先需要让学生了解诗歌所具有的独特之处，格律、对仗等需要遵循哪些规则，并且认识诗歌背后的社会背景以及诗人的成长经历，从而实现对诗歌更为深入的学习，有利于记忆。例如，教师在开展《己亥杂诗》教学时，可以为学生进行简单的介绍，其为七绝组诗，作者为龚自珍，该诗的创作背景为龚自珍辞官回乡，南北往返时根据游历所作。这首诗所处时代背景为鸦片战争前夕，龚自珍已经看到清朝堪危，主张内革，但奈何人微言轻，难以作为，充分表达了作者的爱国情怀。由此，教师推动学生针对诗歌内容和创作背景实现良好的学习，教材收录了第五部分，教师要确保学生实现记忆并理解。

二、教师引导策略

在学生阅读的起始阶段，教师应注意激发、保护学生的阅读兴趣。现在大部分的初中学生读书兴趣都不浓，对文学名著阅读更是有畏难心理。因此，在学生进行名著阅读之前，教师进行适当的阅读引导是十分必要的。那么，教师应该采取什么样的读前导读方式呢？最关键的就是要帮助学生减少阅读障碍，激发学生的阅读兴趣。此时采用正确的引导方式就显得尤为重要。例如《西游记》，由于其语言是半文半白，这给学生造成了一定的阅读障碍。这时候教师不妨在课前播放《西游记》的电视剧片段，或者让学生讲一讲自己听到的西游记故事，然后让学生阅读与之相对应的章节，从中去发现电视剧片段或是故事与原著的不同。这样可以减少学生对《西游记》的畏惧心理，从而更顺利地进行阅读。学生在阅读过程中，会有两种不同的体验。一是学生会产生种种疑问，从而促使学生自然而然地读完名著;另一种则相反，学生会再次产生畏难或者厌烦情绪，这时教师就应适时地对学生进行读法指导，或是给学生布置阅读任务，加强阅读中的分享交流，解除学生的种种困惑，来推动学生继续阅读。

三、超越课本，教给学生课外阅读的方法

（一）利用现代媒体信息资源引导学生阅读

当今社会被称为信息时代，大量的信息通过不同的媒体发布出来，资源可谓丰富多样，很多也是符合初中生的认知水平以及接受能力的，教师要善于利用这些资源来引导学生进行阅读，如央视的“百家讲坛”“经典咏流传”等节目。还有一些经典的影视作品，这些都是学生名著阅读的有益补充，学生通过其他途径对阅读名著有更多的了解，这对于其提升阅读效果有很大的帮助。

（二）分享交流，感受阅读的收获

随着新一轮课程改革的推进，教育界对语文阅读的重视程度在逐渐加深，整本书阅读已经进入中学语文教学阶段，而整本书阅读最适合的还是名著阅读，它对于培养学生的语文核心素养非常有帮助，在帮助学生积累基本的语文字词句的基础上，能够有效开阔学生视野，锻炼学生思维。

四、深化阅读教学方法

1.培养摘录习惯名著中有较多经典的名言警句及历史典故等，教师可以要求学生将自己认为有价值的句子摘录出来，并通过摘录的语句，对文章进行分析，达到提高对名著理解的目的。摘录不是一个简单的复制抄写的过程，教师要引导学生将所摘录的内容转换为个人的知识和思维方式，这样才算是完成了对阅读的延伸。2.掌握批注方法学生在阅读名著时会存在一定的理解难度，教师可引导学生利用批注的方式，将自己不能理解的地方标示出来，再通过询问教师获取有效指导，达到准确理解的目的。批注可以是利用自己的话语总结出名著的主要内容，这是有效理解名著内容的重要措施。

结束语

读书是学生心智成长和认识世界的重要途径。阅读名著不仅能培养学生良好的语感，更能发展学生的思维能力，培养其良好的阅读习惯，让学生受益终身。教师应切实担负起名著阅读教学的重任，让学生爱读书，读好书，成为真正的“读书人”。

参考文献

[1]刘其振.试析初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].课外语文，2021（24）：140-142.

[2]刘佳佳.探讨初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].新智慧，2020（06）：120.